激发教育课堂的想象力
学者米尔斯在著作《社会学的想象力》中，对社会科学“久而成习的呆板与僵化偏向”进行了批判，由此强调想象力的重要性。实际上，不只学术研究需要想象力，教育领域同样需要想象力。
“想象力之所以比知识更重要，是因为想象力概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。”爱因斯坦如是说。元素周期表、万有引力、场、基因、多维空间等科学理论和科学成果，都是丰富想象力的结晶。随着世界范围内军事变革的日新月异，人类的战争行为越来越倚重科学技术，而影响科技发展的一个关键因素，就在于对创新的想象力。
由此可见，我军要在新的历史时期实现跨越式发展的目标，必须重视想象力这个源头活水，促使官兵发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品。从这个意义上讲，保护官兵的想象力就是保护军队建设的软实力，培养官兵的想象力就是增强创新发展的原动力，这对我军的现代化建设具有十分重要的意义。
教育课堂，是激发官兵想象力的重要平台。我们常说“一堂教育课生动精彩”，怎么才算是生动精彩呢？除了传授知识，一定是有某些特别之处。这些特别之处，可能是选题的角度很新奇，可能是讲述的故事很新鲜，可能是运用的语言很巧妙。这当中，都离不开授课人想象力的支撑。
尤其是在语言巧妙这方面，想象力有时候能起到画龙点睛的作用。钱钟书的《围城》中就有不少精彩的比喻，譬如，“夜仿佛纸浸了油，变成半透明体”“张太太上海话比丈夫讲得好，可是时时流露本乡土音，仿佛罩褂太小，遮不了里面的袍子”。试想，如果授课人也能像钱钟书这样，运用新鲜、奇特而又精准的表达方式，让人听后先是拍案称绝、继而久久回味，岂不是更利于发挥教育的魅力和效力？
富有想象力的教育，才会让知识成为官兵思考问题的工具，而不是束缚思维的枷锁。据说，著名作家歌德在幼年时，母亲每次给他讲故事讲到中途就会停下，让歌德自己想象故事结局，并靠自己的想象力继续说下去。部队开展教育，应当创新理念、改进方法，从“灌输式”“填鸭式”教育向“启发式”“开放式”教育转变，鼓励、引导、激发官兵来一些天马行空的想象，让想象力唤醒官兵思想深处的巨大潜力。
（作者单位：96714部队）
