一群志愿者
用改作文、通书信等方式，对灾区孩子进行心理帮扶
十年过去了
当年的娃娃长大了，有的还加入了当年帮助过他们的志愿者团队
一群灾区娃
经过长时间心理帮扶后，结对学生的书信作文中积极意向明显增多
“叮——”微信提示音响了一声，肖旭赶紧拿起手机看群信息。果然，“五彩石大家庭”的群里又出现了一位新成员——已经大学毕业6年的张静。大家纷纷出来叽叽喳喳地叙旧。今年64岁的肖旭捧着手机，笑得眉眼弯弯的。
原来，汶川地震发生后，四川大学马克思主义学院教授肖旭在校内发动志愿者，成立了四川大学“五彩石”作文结对交流活动暨灾后学生心理重建志愿者群体，首批468位大学生与地震灾区9所学校结对，为610位灾区学生批改作文，陪伴他们成长。此后10年，一届又一届的川大学子加入“五彩石”，结对灾区学校37所，开展结对活动725次，11119位大学生参与其中，重庆大学、哈尔滨工业大学深圳校区和攀枝花学院等高校也纷纷加入。
当汶川地震十周年来临之际，肖老师最牵挂的，还是加入过“五彩石”的大学生和结对学生们。看着孩子们毕业后各奔东西，肖老师萌生了一个愿望：在纪念日举办一次网上重聚活动，召集历年参加“五彩石”活动的大学生、结对学生、结对老师、结对家长，共同回顾这十年。
缘起
一位断臂少年的故事：用左手也要写作文
“五彩石”的团名，源于女娲以五彩土为原料，又借太阳神火炼就五彩石补天的传说。对于经历过地震的孩子来说，心理创伤就像天空撕裂后的空洞，需要不同程度的专业治疗来弥补。汶川地震发生后，川大学子成为最早对灾区孩子发起长期性心理支援的群体。
肖旭是这个群体最早的发起者和组织者。2008年，时任四川大学心理咨询与测评中心主任的肖旭，27次去重灾区，为灾区学生做定期心理辅导。但个人之力太过薄弱，身为心理健康教育专家的肖旭深知，重大灾害发生后，受灾群众往往会出现一系列消极心理反应，有些人还可能出现心理障碍，即创伤后应激障碍。按照世界卫生组织公布的数据，自然灾害或重大突发事件后创伤后应激障碍患病率为15%左右。汶川地震后各地的灾后重建如火如荼地进行，而为数不少的学生们，需要更大规模的心理帮扶。
契机源于断臂少年赵昌粒的故事。在什邡红白中心学校给赵昌粒做心理辅导时，肖旭得知他喜欢写作文，失去右臂后，还坚持用左手写作文，肖旭便让自己的研究生给赵昌粒批改作文。在两周一次的书信往来中，除了作文，还有一封交流信，聊学校、聊家庭、聊愿望、也会聊地震。几个月后，肖旭发现，这个不爱说话的孩子，在书信和作文中有了积极的心理改变。
原理
通过多向互动让当事人重塑自我
肖旭说，他们通过把当事人置于一个开放的、多向互动的环境中，促使当事人发现积极事例，让问题外化，从而重塑自我。写作即叙事，让当事人宣泄情绪、表达情感、产生互动，进行自适应的心理调节。既然有心理学支撑，又在实践中确证有效，何不发动川大学子，向更多灾区学校推广？随后，肖旭在面向全校学生开设的《社会心理学》课程上，发动志愿者，与地震灾区的北川中学、绵竹九龙学校、绵竹孝德学校、绵竹新市学校、绵竹天河小学、什邡原红白学校、青川木鱼中学、绵竹汉旺中学、双流棠湖中学等9所学校结对。更多的灾区娃和大学生加入了进来。
每封寄到川大的作文，都由心理咨询与测评中心的师生们敲进电脑，作为心理学研究和监控的文本，在必要时进行心理干预。但孩子们的自愈能力超出老师的想象，肖旭在分析文本后发现，经过长达一年至两年的长时间心理帮扶后，结对学生的书信作文中积极意向明显增多，“成长”“快乐”“重建”“牵手”“志愿者”“大学生”在孩子们的作文里频频出现，多次发放的心理调查问卷的统计数据也证实，孩子们的创伤后应激障碍在减轻。
