北京方庄教育集群师生大会，党员干部教师重温入党誓词。 赵建光摄
“有了党支部，我们有了主心骨”
嵩山小学位于山东省临朐县西南60公里的嵩山脚下，原有356名学生，28名教师，2名党员。由于条件所限，学校一直没有成立党支部。
2016年8月，镇中心小学副校长刘钰到学校挂职锻炼。刘钰意识到，没有党支部的领导，党员教师的带头模范作用没有办法体现。刘钰提出，学校原有的两名党员加上自己，具备了成立党支部的基本条件。
党支部成立后，党员活动室也建立起来，学校还定期组织各项党员活动，50多岁的老党员刘宝忠感叹说：“我们找到了自己的家！”学校将党建与教师素养提升、学校品牌创建联系在一起，党支部成为学校发展的“主心骨”。
记者在采访中了解到，随着中小学党建工作的开展，全国中小学党组织覆盖率逐步较高，党员占教职工比例有所提高。在全国公办中小学校中，已建立党组织的占总数的94.9%，比2010年提高12%。全国公办中小学校在岗教职工中，有党员347.5万名，占教职工总数的31.1%，比2010年提高1.3%。
按照“学校建到哪里，党组织就建到哪里”的原则，福建省采取单独组建、联合组建、就近挂靠等方式，建立健全新办校、教学点、民办校党组织。凡有3名党员以上的农村小学，都必须尽快建立党组织；不足3名党员的，本着就近方便原则，与邻近学校或者所在村等联合建立党组织；对党员空白学校，通过选派党建指导员或交流党员教师等，推动党支部建在每一所中小学校上。山西省太原市独立建制的中小学都单独建立了党组织，党员人数在30人以上的除任命书记外，还配备1名兼职副书记，支部委员都是学校中层以上干部。落实党组织书记“第一责任”，分管领导“分管责任”，构建了中小学校长、书记同为党建工作第一责任人的工作机制。
而对于涵盖高中、初中、小学、幼儿园、职业学校、民办学校等46所教育机构的北京丰台区方庄教育集群来说，“如何发挥党组织在学校各项工作中的政治核心作用是更为迫切的问题”，为此，方庄教育集群负责人、北京市十八中党总支副书记管杰一直在做深入的思考。经过近六年的实践，方庄教育集群已经探索出一套多种形式、接地气、重参与的集群党建方法。
近年来，随着形势发展，北京市把建强支部摆在突出位置，进一步理顺党建工作规范隶属关系，5个区对隶属于乡党委管理的乡属校进行组织关系调整，整体划转到各区委教工委进行统一管理，同时积极探索联盟办学、集团办学、学区改革背景下的区域党建工作模式。东城、海淀、朝阳等区结合义务教育学区化改革，打破原有学段界限，探索以北京教育党校和市普教系统党建研究会为核心、以区（县）各分会为重点、以学校党组织为基础的三级研究网络，释放基层党建活力。
重庆市强化党建课题研究，成立党建研究中心，加强对中小学党建工作重点、难点研究和指导。每年专门设立中小学党建专项课题。上海市中小学校长负责制内涵不断深化，2015年出台了上海市中小学校书记专业标准，致力于培养出“党性强、懂教育、会管理、有威信、善于做思想政治工作”的优秀书记。
“中小学校党组织要紧紧围绕教育教学和管理中心任务，切实发挥党组织的政治核心作用”，教育部基础教育司吕玉刚司长指出，中小学党建工作管理体制理顺了，一批德才兼备的人才走进党组织领导班子，保证了党的基层组织在教育教学上的威信，就能较好发挥对教育中心工作的引领、促进和服务的作用。
