官兵的喜人成绩背后，国防科大MOOC教学管理保障团队做了大量工作：
——建立健全了数字化在线教育管理制度。制定出台MOOC课程建设与管理、MOOC教学团队建设、MOOC课程教学组织与保障、MOOC课程成绩认定、学分认证、证书发放等办法，引导和规范MOOC教学改革推进。
——升级完善了支撑数字化在线教育的基础设施。基于云计算、云存储以及异地容灾备份等技术对国防科大现有军网基础设施进行改造，构建和完善高可用数据中心。积极配合推动以骨干带宽提升、内容分发与本地缓存为核心的军综网整体升级优化，以支撑数百万人注册、数十万人同时在线学习。加快推进学校网络整合建设，不断提升网络接入速度与出口带宽、终端拥有率与完好率以及网络服务质量，持续大力推动教学网应用，鼓励全校师生利用教学网开展教学实践。促进拍摄硬件条件和软实力水平提升，建设推广微、小型化拍摄条件，为教员高效构建MOOC课程提供支持。
——建立和完善了数字化在线教育的相关技术标准。在MOOC课程摄制方面，MOOC团队密集开展军内外调研，以教育部《精品视频公开课拍摄制作技术标准》为基础，经过多轮试用与反复修改，建立《军队在线课程建设规范》，已印发全军。适应不同类型MOOC课程建设与管理需要，建立和完善学习平台课程建设规范、发布与管理规范以及资源引用规范等，不断提高数字化在线教育资源的可共享水平，以及学习平台的互连、互通与互操作能力。
——他们还加强数字化在线教育的服务保障队伍建设。依托信息中心，提供面向全军的数字化在线教育服务。依托社会力量高水平开展平台研发和课程摄制。加强人才队伍建设，建立一支负责支撑日常教学管理、学习考核等方面任务的在线教育运行保障队伍，发展一支技术精湛、相对稳定的平台开发、课程摄制和平台运维服务保障队伍，不断提高平台持续发展能力和运行保障水平。
MOOC课程考试，动辄数万人。在线组织开展大规模考试方面，一直都是国内外的技术难题，至今都没有很好的解决方式。
为了建立学习诚信体系，MOOC团队经过多轮调研和技术论证，结合部队管理特点和互联网思维，创新性地运用虚拟考场与实体考场结合、技术机制和管理模式结合的方法解决了这个问题，目前在全军已经顺利组织考试5000余场次。
制度机制建设上，经过两年的试点，2015年，学校持续发力，完善出台了《本科“慕课”资源建设及教学管理规定》、《国防科学技术大学专业技术资格评审业绩条件》等制度规范，率先在全军院校中将“慕课”纳入工作量评估、教学奖评选和职称评定等。MOOC教员的工作积极性被有效调动激发，工作任务结构和工作时间管理被进一步理顺。
学员在”梦课“平台学习
闭环迭代升级，喜看“聚变效应”下“百家争鸣、百花齐放”
“需求引发思考，思考催生行动，行动结出成果，成果激发需求。”学校训练部领导告诉记者，MOOC运行三年多来，正是这样一个闭环链路，使得学校MOOC工作得以持续迭代升级。这些成果不光涉及教学，其价值和内涵已经向人才培养和战斗力生成各领域辐射，形成“百家争鸣”“百花齐放”的“聚变效应”。
对教员来说，MOOC是他们拓展为军服务广度和深度的重要抓手。
学校党委迅速谋篇布局，借助MOOC这一“桥梁”，将教学科研力量向基层部队汇聚。
他们大力推行“导师部队行”、“硕博士部队行”等活动，使其零距离接触部队，增进教员对部队了解。
一线的走访调研中，教员们看到，有的部队列装的新型远程火箭炮系统，因为缺少专业技术人才，制约了作战效能的发挥。
“解决部队实际问题，就是为部队战斗力做贡献，我们责无旁贷。”信息系统与管理学院教授老松杨说：“我们搞MOOC教学的最大目的，就是为基层官兵服务！”
