资料图：2014年5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京大学考察。这是习近平在校园观看北大师生纪念五四运动95周年青春诗会时同朗诵者亲切交谈。 新华社记者 马占成摄
三要寻找共鸣。俗话说，“道不同，不相为谋。”在写作、讲课、讲演、报告或培训等活动中，如果不能做到自己在场、对方在场，就要寻找能引起听众产生共鸣的故事，缩短与受众的心理距离，激发受众的共同体验。习主席在谈到宣传思想工作时也多次强调，关键是要提高质量和水平，让群众爱听爱看、产生共鸣。
习主席在众多讲话中，都非常注意用恰当的故事来激发共鸣。谈及党员的思想政治教育，时任浙江省委书记的习近平用每个人都有体验的保健性体检来比类，以激发共鸣：人在现实中，难免受到各种病菌的侵蚀，所以要经常检查身体，及时发现和排除病害，对于有些重大疾患，还必须下猛药，经常性的、集中性的先进性教育都是为了强身健体。显然，用常识性的故事来说明一个高大上的道理，就远比纯粹从理论层面进行阐述，要更容易激起受众的共鸣。极富生活气息的故事能够触发每一个人的感同身受，远比讲一番大道理来得实在、入耳入脑还接地气。
习主席在26年前谈及领导者的修养时，用孔子学生捡缨丢命的故事来说明应该如何实事求是地坚持原则：如果因为头盔上的缨掉落、认为有损气节而宁愿低头去捡以致被刺死，这是迂腐；恰当的做法应该是在原则性问题上要讲气节，在一些非原则性问题上要讲策略。如果脱离了具体的故事，抽象地谈如何在非原则性问题上讲究策略，则很难深入人心、激发共鸣。
这三点，是笔者在阅读学习习主席的著作、讲话时的体会。事实上，讲有趣的故事也适用于面向学员的讲课。在所听过的课中，凡是能留下深刻印象的课，莫不是出自善于讲故事的老师。如果讲话、讲课、演讲或者报告枯燥、干巴巴，不考虑学员的感受，必然是失败的。理论、大道理无须长篇大论，在关键时刻点一下就足够了。学员乃至官兵都是具有思维能力的，要让他们自己从故事中去找寻收获意义，去归纳形成结论。在课堂上讲好故事，用故事串起整堂课的主旨，只是在关键时刻点一下故事所蕴含的理念、哲理、道理、理论或者意义，就像写小说时的欲言又止，能给学生留下思考的空间，达到意犹未尽的效果。并且，故事还可以增强表达的生动性，有助于听众记住、理解并回味。
讲课也要像讲故事，这一点不但适用于人文社会科学，同样适用于理工类科学。钱伟长曾高度赞扬叶企荪的授课之道：“讲物理概念的发展和形成过程特别深入，引人入胜。”事实上，对于理工类课程，如果能在概念、定理、公式、理论的介绍中讲清楚其发展历程，展现真实的科技是如何走向正确和真理的，更有利于学生深入理解概念、定理、公式、理论等的渊源与流变、内涵与特性，而不只是记住一些枯燥的公式、定理，一些孤立的层积式事实。北京大学曾经的大师吴有训、当今的名师陈秉乾都是以这样的讲课方式影响着广大学生。
无论是即将奔赴部队建功立业的学员，还是留守院校在教育一线耕耘的教员，都应该跟习主席学学讲故事，讲好故事。
（作者：李泉灏，国防科技大学人文与社会科学学院学员营；刘艳琼，国防科技大学人文与社会科学学院国防科技与社会发展研究中心，副教授）
