校长郭思平告诉记者，学校结合师资特点，将书法作为办校特色，选用青石板铺设操场，购买“地书”专用毛笔，让孩子们可以直接在地面练习书法，并定期举办各类比赛、活动，让孩子们展示自己的书法作品。
多媒体教室里，几位老师正聚精会神地观看北京教育专家的网络直播课程。
“我们学校的三个老师正在北京直播现场培训学习，而这里的几个老师都来自其他学校。”郭思平介绍说，为了解决老师少、教学科研能力薄弱、业务素质提升机会少等问题，广元市组建了几十个“微型学校联盟”。大家互相鼓励、互相学习，以联盟的形式对接各类公益资源，为老师们提供更多外出学习的机会，同时联盟内的学校之间可以根据需要，互相借用、调配教师，用好珍贵的教师资源。
记者走访广元的几所农村小规模学校后发现，几乎每个学校都有自己独特的定位：有的关注乡土文化，开展踩高跷、制陶、打腰鼓等传统文化课程；有的着眼农耕文化，各类庄稼种植、牲畜养殖体验项目成果颇丰；有的注重学生的乡土调查能力，二十四节气自然笔记观察、村社民情调查等科目受到学生们的广泛欢迎……
“小学校也要办大教育，要将生机和活力、聪明和智慧灌输到乡村教育的始终。”广元市教育局局长杨松林表示，针对农村小规模学校点多面广、学生人数不足、师资力量较为薄弱等特点，广元市抓准定位“小班教育”模式，以“小而美”“小而优”作为学校发展、教学创新的标准和品牌，鼓励教师像“带研究生一样”为学生提供多元化、个性化的教育。
在考评上科学评价，提倡“跟过去比、跟自己比”；在课程设计上利用农村广阔的自然环境，让孩子们在乡土田野中学习知识；在生活上针对留守儿童缺少父母陪伴的现状，实施“陪伴式教育”，力争让每一个孩子都能在爱与情感的氛围中成长。
记者了解到，目前广元市一些农村小规模学校的师生人数正呈现“逆势回流”，学生人数每年均有10人至20人不等的增加，同时在教学质量考评中，部分农村小规模学校已经超越城区学校，排名各县区前列。
“乡村小规模学校的良好发展，让基础教育的神经末梢充满活力和生机，让农村孩子在家门口也能享受公平而有质量的教育，这是我们教育人最大的希望和追求。”杨松林说。
（新华社成都8月20日电）
