国防大学联合作战学院——
教战研战快马加鞭
■解放军报记者 张科进 罗金沐 邹 琪
培养联合作战指挥人才是国防大学的核心职能，必须坚持面向战场、面向部队、面向未来，深入研究把握联合作战指挥人才培养规律，更新教学理念，优化教学内容，改进教学模式，完善教学保障。
——习近平
记者一行到国防大学联合作战学院采访时，该院院长董连山刚刚从某重大演训现场归来。谈及我军火热的联演联训实践，他的话语中有一种沉甸甸的责任感——
去年以来，全军重大联演的联合指挥席位上，98%以上的指挥和参谋人员在学院培训过；学院100多名中青年教员，以联合指挥员的身份嵌入全军和战区组织的演习中，发挥了重要作用……
细数这一串数据，董连山说：“联合作战学院正努力朝着习主席指明的方向前进！”
2016年3月23日，习主席视察国防大学时强调：“要坚持把培养联合作战指挥人才突出出来。”4月20日，习主席视察军委联合作战指挥中心时，语重心长地叮嘱：要采取超常措施，多管齐下培养联合作战指挥人才，尽快有一个大的突破。
统帅的嘱托，折射出我军联合作战指挥人才队伍建设的严峻现实：各级指挥员大多没经历过真实战场的历练，真正懂打仗、会指挥，特别是精通联合作战指挥的人才还比较匮乏。不少指挥员离联合作战指挥人才的要求仍有差距，“两个能力不够”“五个不会”等问题还不同程度存在。
作为全军联合作战指挥人才培养的最高学府，国防大学也面临着一系列艰巨的挑战——新生的联合作战学院由多个院系和部门合并组建而成，原有任务不同、思维理念有别，学院建设的方向如何确定？课程体系如何设置？联合作战指挥教员队伍如何培养……
铭记习主席视察时的重要指示，国防大学党委把联合作战指挥人才培养作为办学治校的重中之重、急中之急突出出来，聚焦“联合”这个关键词优化系室职能配置、科学编组教研力量、强化跨域深度协作。
联合作战学院坚决贯彻大学党委部署，针对指挥员“五个不会”问题，以联合作战人才专业化培养为突破口，对课程结构和教学模式进行全面重塑，以壮士断腕的决心意志强力推进教学和课程改革，建立起一套逻辑链路、培养规格、课程结构、教学内容全部向联合作战聚焦的新型课程体系。
“围绕联合作战全新设计教学内容，重点班次课程更新率达90%以上……”某系主任郐舟坦言，当初，系党委向院党委上报课程改革方案时，自己心里多少有些不托底。大量曾经的“精品课”被取消，沿袭多年的教学思路被改变，一些老教授感叹“讲了一辈子课，快退休了，反而不知道怎么讲课了”。这份“重起炉灶”的课程改革方案，却得到院党委一班人的全力支持，并在全院推广。
牢记领袖重托，学院上下聚焦联合作战指挥人才培养教战研战，开始了转型重塑。
学员在综合演练中交流探讨。闫晓强摄
当时刚刚走马上任的系主任王勇男迎来一场硬仗。人员定岗落编、融合重组尚未完成，学院却要求新学年采用新的课程体系上课。此时距新学年开课，只剩两个多月。
“全力推进教学科研创新是习主席的重要指示，也是培养联合作战指挥人才的基础性工程。”王勇男与全系同志没有一个人讲条件，“学员‘等米下锅’，教员岂能按部就班，一个字：干！”许多人吃住都在办公室，硬是按时间节点完成了任务。
“联合战役军团指挥员战时主要指挥工作”是该系的重点教学内容，一位联合作战指挥培训班学员告诉记者，学习期间，57个教学日安排了12个专题、27项作业内容、4种作业身份，最终形成37项作业成果，“研”和“练”的比重达70%。他感叹：“强度之大、转换之快、难度之高、要求之严，出乎意料。”
检查验收那天，上级督导组专家评价：这是一套符合备战打仗要求、全流程全要素的联合作战指挥人才培养专业化课程体系。
几年来，这个系接连打了两场教学改革硬仗，先后构建了联合作战指挥课程体系1.0版和1.1版，如今正向完善2.0版冲刺。
为了联合一往无前。靠着敢啃“硬骨头”的精神，该系还创新了基于问题研究的理论课教学、基于实验验证的想定课教学、基于平台系统的技能课教学、基于兵棋对抗的演习课教学等“六个基于”全链路教学新模式，配合新的课程体系教学。
在王勇男带领大家打赢一场酣畅淋漓的硬仗时，某系主任杨飞龙的开局同样面临着艰巨的挑战。
课堂上，一位多年从事作战教学的教授侃侃而谈，一名空军学员却接连指出3个问题：“教授，您刚才讲的空军编成实力与现行体制编制不吻合，无人机使用规模和方式与现有技术条件不匹配，空降兵使用方式与联合作战要求有出入。”
在学员对抗的演习场上，一位外聘专家对演习方案提出质疑：“你们组织的是联合作战演习，但排兵布阵还是老三样，虽然设置了海、空元素，但基本没有用起来，建议按照联合作战背景，重新优化演习方案。”
……
原本承担陆军指挥专业教学任务的教员转岗培养联合参谋人才，面对全新的教学任务，无论是基本理论、想定作业，还是参谋技能、系统操作，这个系的教员几乎都得从头开始。
回忆开局起步时的窘境，杨飞龙说“嘴上都急得起了泡”。那段时间，杨飞龙每天忙得连轴转，办公室成了他的第二个家。
要培养过得硬的联合作战指挥人才，教员必须有几把“硬刷子”！学院党委组织一场特殊的指挥所演习，基于联合作战背景、基于信息系统运用，全院95%的教员参加，人人进入角色，个个接受检验。
演中练、练中考、考中评。演习结束当天，院领导带领机关和外邀军兵种院校专家一起，对演习进行集体“会诊”，列出13项55个问题。这场看似平常的演习在校园里掀起一场头脑风暴，也让大家看到了差距。
院党委趁热打铁，叫响“走出军种溪流，汇入联合海洋”的口号，采取跨军兵种代职“全方位塑造”、参加重大演训“实战化锤炼”、理论与实践“深层次融合”等多种手段，为教员队伍补联合之“钙”。
杨飞龙给记者列出这样一组数据：全系所有教员都拥有到联指机构参演、跟训的经历，10多人赴各军兵种交流代职，全系年人均授课量达数百课时，形成了数十门课程的全新教学体系，其中作战指挥类课程比重超过70%。
记者采访当天，军委政治工作部机关到学院所属某演训中心调研。
“没想到，你们对联合作战的模拟推演这么逼近实战！”负责某战时政治工作项目研练攻关的同志，看完中心的技术演示后，对高级工程师胡晓峰说。整整一下午，双方都沉浸在研究合作的氛围中。
这样的造访已成为常态。如今，该中心已成为我军名副其实的“战争实验室”、联合作战指挥人才培养的“孵化器”。
幽默地自称为“棋兵”的胡晓峰，是该演训中心兵棋系统的开创者之一。为了把中心的年轻人扶上马、送一程，63岁的他已延期3年退休。去年八一前夕，习主席签署通令，为胡晓峰记三等功。
“行进在统帅关注的目光里，我们丝毫不敢懈怠。”当面聆听过习主席重要指示的胡晓峰，深感责任重大。这些年，兵棋团队在他和司光亚、吴琳等“领头雁”的带领下，取得累累硕果：先后完成600多类军事规则模型设计，研制出30多套战略战役演习子系统，以及3款战役兵棋想定作业系统，构建起我军兵棋理论和技术应用体系，为联合作战指挥人才培养作出重要贡献。
傍晚时分，联合作战指挥员培训班的学员们正在分班讨论，记者发现一个有趣的现象：每个班都堪称一个“微缩版”战区联指。队长李文锋介绍，他们在编配班组人员时，会考虑将不同军兵种的学员安排到一块儿。
“联合作战指挥人才是培养出来的，也是‘熏陶’出来的！”李文锋告诉记者，他们在编班、分组等几乎所有的管理和生活细节中，想方设法为各军兵种学员创造交流、互动的条件，营造联合的氛围。
采访期间，恰逢学院政委李伟强就任。3年多前，李伟强就在联合作战指挥员培训班学习深造。他信心满满地告诉记者：“联合作战学院因联合而生，为打仗而建，我们必须始终牢记习主席的嘱托，加快联合作战人才培养步伐。”
为履行核心职能忘我奋斗
习主席视察国防大学时明确指出：“培养联合作战指挥人才是国防大学的核心职能。”联合作战学院因联合而生，培养联合作战指挥人才是学院的主责主业，也是须臾不可偏离的办学主线。
改革重塑以来，国防大学联合作战学院牢记习主席嘱托，对照“胜战之问”，聚焦“两个差距很大”“两个能力不够”“五个不会”等问题，始终把工作重心放在联合作战指挥人才培养上，坚持教战研战、练战为战，交出了一份合格答卷。这是国防大学培养高素质专业化新型军事人才方阵的一个缩影。
沿着统帅指引的方向，我们都要像联合作战学院这样，永远把主责主业放在心头最重要的位置，为履行核心职能忘我奋斗，确保在党和人民需要的时候拉得出、上得去、打得赢。
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