努力培养更多新时代“郭兴福”
■徐存国 杨雪卓
据报道，某部针对基础训练教员短缺、训练质量效益不高的问题，区分不同专业，培养和选拔综合素质全面、组训能力过硬的官兵担任教练员，并安排教练员打破营连建制执教组训。该部通过专长化任教提高教练员组训施教能力的做法，为各级培养提升教练员能力素质提供了参考。
“不教而战是谓弃之，不学而教是谓害之”。教练员在军事训练中担负着教学、组训、示范等重要任务，是按纲施训、科学组训的中坚力量。20世纪60年代，以郭兴福为代表的一批“会讲、会做、会教、会做思想工作”的优秀教练员，对群众性练兵比武热潮的兴起，起到很大推动作用。今天，随着专长化任教、集约化组训、模拟化训练、标准化考核在全军深入推开，一大批高素质、专业化的新型教练员脱颖而出，部队基础训练质效明显提升。但还要看到，随着我军新质力量比重大幅增加，新装备新系统加快列装，新技术新手段不断涌现，军事训练加快实现转型升级，这要求广大教练员要争做新时代“郭兴福”，在主动拓展练兵备战的维度、宽度、深度上下功夫，着力提升教学的含战量、含新量、含金量。
提高研训研战水平。当前，个别教练员存在知识盲区和能力短板，有的对新装备新技能新战法新训法钻研不够；有的组训方式落后、训练效益不高，不善于运用“网络+”“科技+”等教学手段；有的打仗意识不强，对如何聚焦战场设置教学内容、改进教学方法思路不清。为此，各级应引导教练员搞清“战”的需求，厘清“训”的方向，紧跟时代发展要求，学习新知识、掌握新技术、驾驭新装备，主动按照“承接高端战争、对接部队需求、衔接现实任务”的要求，不断提升研训研战水平。
提高组训施教能力。台上一分钟、台下十年功。组训施教是教练员的职责所系，“四会能力”是教练员的立身之本。教练员应精通所教课目内容，熟悉有关条令大纲、教材教程要求，努力讲得准确精炼、生动贴切，使受训者易学易懂、易记易用；熟练掌握所教课目，能准确示范和正确指挥，既不呆板生硬，也不搞花拳绣腿，使受训者看有形象、学有样子、练有标准；善于灵活运用多样教学方法，既能因人施教、又能对症下药，既能正确引导、又能纠偏正向；善于把思想工作渗透到军事训练中去，不断激发官兵练兵热情，使受训者自觉苦练、精益求精。
打仗需要什么样的教练员，就培养什么样的教练员。各级应将教练员队伍建设纳入部队人才队伍建设规划，理清抓建思路，完善抓建机制，落实抓建责任，严格做好选拔、培养、使用等工作。同时，坚持走部队自训、教导队培训、院校复合式培养的路子，以前瞻的思维审视问题，以创新的举措破解问题，通过依托上级、整合本级、挖潜下级、借用外力等方式，确保教练员培养工作的高起点和系统性，努力培养更多新时代“郭兴福”。
