近日，陆军工程大学通信士官学校二级军士长李成俊，收到了从北京寄来的荣誉证书。2024年底，他被评为“陆军践行强军目标标兵个人”。看着鎏金的证书和熠熠生辉的二级表彰奖章，李成俊脸上绽放出幸福的笑容。
李成俊还有一个身份——一名拥有11年教龄的教员。和他一样，在陆军工程大学的校园里，有一大批军士教员。他们扎根三尺讲台潜心育人，凭借扎实的理论功底和出色的专业技术，成为同事们眼中的“教学尖兵”，学员心中的“良师益友”，部队官兵口中的“攻坚专家”。
今天，让我们走近这群军士教员，一同探寻他们由“士”成“师”的成长之路。
一群军士教员的“奋斗答卷”
■王含丰 李 浩 解放军报特约记者 肖力铭
陆军工程大学通信士官学校军士教员李成俊（左三）给学员授课。李 萍摄
从“军士”到“军士教员”，增加的两个字，是沉甸甸的责任
“当时，教室里坐着好几个兵龄比我还长的班长，看到我的时候他们很是惊讶。”陆军工程大学通信士官学校军士教员李成俊，对自己第一次上课的情景印象深刻。
“不过，我还是凭借自己扎实的基本功赢得了大家的认可，下课时全班自发鼓掌为我送上鼓励。”他笑着回忆道。
那年，李成俊因个人素质过硬被单位推荐参加军士教员选调。通过激烈的竞争，他脱颖而出，到院校后主要教授机动通信专业的相关课程。
“语速偏快、缺少互动，课程设计需要进一步优化，板书还得再练练……”新教员试讲时，台下专家既肯定了他的优势，也毫不留情地指出了他的问题。
“从‘军士’到‘军士教员’，增加的两个字，是沉甸甸的责任。”为了成为一名合格的教员，只有大专学历的李成俊拿出“拼命三郎”的劲头，几乎将所有能利用的时间都用来提高授课水平。
那段日子，李成俊一遍遍对着镜子反复练习试讲，直到练哑了嗓子；板书不够好，他就跑到空教室里，对照字帖在黑板上一笔一画地临摹；为了优化课程设计，他一边向经验丰富的教员请教，一边搜集资料，不断完善授课内容。
功夫不负有心人。授课流畅自然、语言生动形象、内容重点突出……第一次正式上课，学员们对李教员的授课做出了“有趣又有料”的评价。如今，他主讲的专业课依然在学校“最受学员喜爱的课程”榜单上“霸榜”。
“咕噜噜……”一串气泡从水面冒出，打破了现场的宁静。片刻后，一名全副武装的潜水员探出了头，摘下面镜，吐掉呼吸器。
“这套潜水装具的备用二级减压器供气调节螺丝，需要再松一道丝。”陆军工程大学训练基地水下搜排爆训练场，三级军士长张嵩琪卸下刚检查的装具交给助教，又换上另一套装具，重新跳入水中。
做事认真、技术过硬、责任心强，这是张嵩琪留给师生们的共同印象。从教12年，每次《水下搜排爆技术》的实装操作课，张嵩琪总会提前来到训练场进行细致的装具检查。“这是职业习惯，更是对学员负责。”张嵩琪说。
作为海军优秀专业技术人才，张嵩琪曾先后完成航天员水槽训练保障、海军防险救生专业海上综合实习保障、新型潜水装具实验等多项急难险重任务。2013年，他被引进到学校担任军士教员。
然而，就是这样一位“水下尖兵”，初登讲台时却遭遇了“水土不服”。
尽管张嵩琪的水下动作示范让学员们拍手叫好，但面对装备工作原理、潜水疾病发病机理等更深层的专业问题时，他的解答总是让学员一头雾水。那段时间，他时常被问得下不来台。
课堂连着战场，教学事关打赢。张嵩琪意识到，要想当好一名教员，除了掌握精湛的专业技术，更要有扎实的理论功底。此后，他主动寻求突破，积极了解与专业相关的理论知识，特别是结合自己的实操性授课内容，力求每一个知识点都“知其然更知其所以然”……
渐渐地，张嵩琪成长为独当一面的专业课教员。他创新教学模式，牵头主讲的11门专业课程，涉及工程兵潜水、舟桥和水下搜排爆等多个专业方向，编写的数字化教材在军事职业教育平台上线后广受好评。
“陆军部队的水下搜排爆骨干，很多都听过张嵩琪的课。”据介绍，张嵩琪带出的学员大都已经成为部队水下作战的骨干力量，在多项重大任务中发挥着重要作用。
“只有完成从‘能打仗’到‘能教打仗’的蜕变，才算真正担起‘教员’这个神圣的称呼。”张嵩琪说。
军士教员张嵩琪（左二）为学员讲解操作要领。刘 通摄
不仅要守好“阵地”，还要勇于冲锋
深夜，陆军工程大学军械士官学校无人机专修室里灯火通明。操作台上，数十条不同热源、不同温度、不同加热时间条件下制作出的复合材料样本按编号整齐摆放着。
军士教员肖青春熟练地将样本装在拉力试验机上，检查无误后，按下启动键。
随着试验机夹具之间的距离一点点增大，肖青春的心里也愈发紧张，额头上闪动着汗珠。他双眼紧盯试验机显示界面，直到一声清脆的断裂声打破了寂静，他快速记录下得到的参数，转头继续进行下一个测试。
这是肖青春开展某科研项目试验时的场景。为了拿到最准确的数据，同样的测试过程，他重复了上百遍。
“做难事必有所得，要敢于突破、勇于创新。”入伍近20年，肖青春在一次次挑战中不断进步。
同样身为军士教员的李成俊，也在教学科研岗位上交出了令人满意的答卷——4项国家发明专利、6项实用新型专利和4项软件著作权。谈及自己的第一个专利时，李成俊说这其实是个“意外”。
训练场上，李成俊正带着学员按照任务分工，依次完成台站开设、天线架设、业务实现、天线撤收和台站撤收等工作。
“太神了！李教员改良后的天线，让我们在架设时省下大量时间。”学员们完成训练后感叹。
那年，在某课程的实践教学上，李成俊发现，学员们在进行台站开设时，步骤复杂且难度极大。
“如果能从改进装备结构入手，化繁为简，就能减少台站开设与撤收的时间，还能提高台站战斗行动的效率。”仔细观察装备后，李成俊决心进行改变。
接下来，李成俊着手梳理装备存在的问题，结合自己的实践与思考，设计绘制了一份方案草图。带着这份图纸，他找到经验丰富的教授论证方案可行性。
然而论证结论并没有达到预期：减少一组零件，装备的重量减轻明显，通信效果却大打折扣；改装一组零件，繁琐的操作又与优化前没有太大差别……
“面对‘两难’困境，必须敢于打破思维定势，突破传统模式！”参考教授的意见，经过反复思考，李成俊重新对设计图纸进行修改，终于在一个半月后顺利完成了理论设计。
之后，李成俊又带着图纸和工厂的工程师反复沟通装备样品制作。装备长度问题、选材问题、连接组件的质量问题……发现一个解决一个，历经多次测试，李成俊最终拿到了符合要求的成品。
优化后的装备不仅收发信号正常，安装时间更是大大缩短，很快在部分单位推广应用。
“不仅要守好‘阵地’，还要勇于冲锋。”从理论创新到技术突破，从专利申请到成果转化，陆军工程大学的军士教员们紧跟专业发展，聚焦练兵备战难题开展攻关，在教学科研中取得了丰硕成果。
足迹遍布大江南北，知识连通课堂与战场
“教员，今年我在军事职业教育平台上，选了您制作的‘微课’。”电话那头，毕业学员陈优向肖青春报告自己的近况。
说起这门微课，肖青春打开了话匣子。时间拉回到2020年10月，一封来自高原的培训邀请函传真到大学：请派出骨干教学力量，针对某型无人机的操作使用和应急维修保障进行培训。
得知消息后，肖青春主动请缨。作为教学组骨干，他长期承担该型号装备的教学任务，既精通操作维修，又熟悉理论要点。
想到要面对高原环境和陌生学员，肖青春心里有些忐忑：“授课对象既有军官也有兵龄更长的军士，我能讲好吗？”但很快，他就用实际行动打消了自己的顾虑。
结合教学和日常维修装备总结的经验，肖青春列出了近百条注意事项；针对特定装备精选了多个典型教学内容，逐字逐句完善教案；重新拍摄制作了大量的装备图片和视频，帮助学员直观理解。
雪山巍峨，初冬的高原寒风刺骨。刚下飞机，肖青春就出现了头痛、心悸、恶心呕吐等高原反应。
“作为一名来自部队的军士教员，发挥自己专长为战斗力提升做点事，我义不容辞。”强忍着身体的不适，肖青春稍作调整便投入工作。
根据计划安排，肖青春主要负责无人机机体维修等内容的教学。他通过摸底发现，该部队新装备配发不久，还没有形成骨干力量，大多数参训官兵对使用保养还不熟练，导致部分装备因小故障“趴窝”。
“从机体到机载设备，从供电设备到线缆部件，一架一架察看，一个问题一个问题解决。”参加培训的战士於永刚回忆，肖青春白天顶着强烈的紫外线组织实飞教学，晚上讲授装备维修保养知识，深夜还要编写故障维修案例。
在那20多天里，肖青春根据受损装备的典型故障，梳理出贴近高原部队实际的装备故障维修案例，包含了维修步骤、方法和要点等内容。一套标准的操作流程新鲜出炉。
“以前装备坏了，我们不会修、不敢修，现在有了肖教员给的‘维修宝典’，心里踏实多了。”培训结束时，官兵们紧紧握住肖青春的手，感激之情溢于言表。
回到学校，肖青春结合在部队培训时的见闻感受，着手申报立项相关“微课”，同时申请调整了一门课程的教学内容。结合一线部队使用人员技能水平和维修保障条件，他把在高原搜集到的典型案例融入其中。截至目前，相关课程的受训人员已近万人次。
基层一线、装备工厂、专项任务，军士教员们的足迹遍布大江南北，他们将掌握的一手资料转化为课堂上的鲜活内容，又将课堂上的专业知识送抵基层一线，成为连通课堂和战场的“桥梁”。
李成俊、张嵩琪、肖青春……无论院校或部队，总能看到军士教员们的奋斗身影。他们为部队打赢潜心钻研、不懈攻关，用青春书写无悔的育人华章。
