摘 要：全媒体时代增强军队院校学员驾驭舆论战场能力迫在眉睫。着眼提升军队院校学员媒介素养，本文在阐述其必要性和分析现状的基础上提出，以“融合通达”理念牵引媒介素养学习培训、以“学讲研练”模式推进媒介素养全面提升，以实战化训练砥砺学员媒介素养的核心能力。

关键词：军队院校学员；媒介素养；能力提升

军队院校学员是未来部队的基层指挥员、未来战场的有生力量。未来战争打的既是军事仗，更是政治仗。面对愈加复杂多变的媒介环境和战争态势，增强军队院校学员驾驭舆论战场能力迫在眉睫。着眼提升军队院校学员媒介素养，本文在阐述其必要性和分析现状的基础上提出，以“融合通达”理念牵引媒介素养学习培训、以“学讲研练”模式推进媒介素养全面提升，以实战化训练砥砺学员媒介素养的核心能力。

一、深刻认识提升军队院校学员媒介素养的必要性

全媒体时代，军人的一言一行、军队的一举一动都可能引起媒体的聚焦和公众的热议，这就给提升军队院校学员媒介素养提出了新的更高要求。

提高指挥素养的现实需要。当前，社会高度媒介化，现代战争的形态和手段不断变革。中国军队日益走向世界，基层官兵不可避免要与媒体打交道，对外需要借助媒介积极发声，展示人民军队良好形象；对内需要掌握活用媒介的本领，服务战斗力生成。作为部队未来的基层指挥员，军队院校学员媒介素养的高低直接影响指挥能力。提升其自身媒介素养，使其具备深刻的网络认知能力、精准的信息甄别能力、娴熟的媒介运用能力、过硬的舆情处置能力，为其娴熟驾驭未来的政治教育、军事训练、管理保障等经常性工作奠定基础。

顺应媒体传播技术高速发展的需要。大数据、云计算、虚拟现实、人工智能等技术深度融入传播领域，带来了舆论生态、媒体格局、传播方式的深刻变化，军队院校学员媒介素养面临新的挑战。在新技术赋能下，层出不穷的表现形式、丰富多元的平台载体和富于变化的传播样态，预示着未来基层指挥员接触媒介的场景和语态将不断翻新和迭代。这就要求军队院校学员及时了解媒体传播新手段、掌握媒体运用新技能、顺应舆论环境新特点、善用舆论斗争新工具，跨过技术新门槛。

适应未来舆论斗争的需要。当前，随着媒介愈加频繁地运用于现代战争，舆论战在混合战争中的地位愈加凸显。基层指挥员身为作战第一责任人，是实施舆论战的重要角色，尤其在战时复杂多变的舆论环境下，主动掌握舆论战法，可形成对军事行动的有效加持。军队院校学员要通过了解舆论发生发展的脉络，提高主动研判舆论走向，在舆论场博弈中引导正确舆论、化解负面舆情，当好舆论守门员的能力。

二、及时补齐军队院校学员媒介素养的短板

军队院校是军事人才培养的主阵地，在提升学员媒介素养方面具备一定优势，也存在一些亟待解决的问题。实践过程中，认识不到位、使用不主动、应对不妥当等短板问题不容忽视。

提高媒介认知能力。媒介认知是指如何认识媒介、如何定位自身与媒介的关系，它是一切媒介实践的前提。值得注意的是，有的军队院校学员在媒介认知能力上存在不足，片面认为提升媒介素养是领导干部和政治干部的事，在面对媒体和应对舆情时存有“与己无关”的错误思想，这往往会导致其对学习掌握媒介知识、提升媒介运用能力等缺乏足够重视，进而对媒介环境和舆论态势的复杂性和影响力认识不足，对舆论斗争的战法机制与作战样式缺乏深入研究和判断。认识是行为的先导，军队院校学员提升媒介素养首先要树立对媒介及其作用的正确认知，克服“与己无关”的错误思想。

要改变被动应对媒体的习惯。媒介使用能力是指主动通过媒介发布信息、运用媒介开展宣传工作的能力。近年来，军队院校把增强学员媒介素养能力作为提高其综合素养的一个抓手，效果明显。但不可忽视的是，有的学员不注重媒介技能的学习，对意识形态领域中的新情况新问题认识不足，特别是在需要面对媒体时，缺乏妥善处理的方法技巧，被动或消极应对，一定程度上影响了人民军队形象。被动只能被控，改变军队院校学员被动应对媒体的习惯，提升同媒体打交道的能力，必须引起高度关注。

要提高舆情识别能力。媒介应对能力是指面对舆情事件的预判、分析和处置的能力。全媒体时代，舆论场复杂多变，不同价值观念、意见主张的交锋，给人们的思想观念带来冲击和影响。有的军队院校学员缺乏信息辨别能力，对涉军舆情炒作缺乏足够的警惕，甚至被舆论牵着鼻子走。有方向才能有定力不迷茫。军队院校学员必须廓清思想迷雾，提高鉴别不良信息的能力，练就“火眼金睛”，对凭空捏造、偷梁换柱、“低级红、高级黑”等信息，能透过现象看到本质，特别是在抵制政治谣言和灰色信息时，要旗帜鲜明，保持政治定力，做到“乱云飞渡仍从容”。

三、不断探索提升军队院校学员媒介素养的方法路径

提升军队院校学员媒介素养是一项长期的系统工程，军队院校要把握先机、主动作为，不断探索与职能使命相适应的培养路径。

以“融合通达”理念牵引媒介素养学习培训。提升军队院校学员媒介素养，转变理念是关键，军队院校要将学员媒介素养教育纳入人文素质建构体系。既可根据各院校办学特色厘清培养思路，课程设置上构建独立的媒介素养课程，如国防大学开设军事新闻基础课程《军事新闻报道》、海军指挥学院开设应对媒体情景教学课程《如何与媒体打交道》等；也可将媒介素养培训与其他课程有机结合，如国防科技大学在《军队基层政治工作》课程中增加大众传媒的影响及其运用、武警工程大学在《军事应用写作常见问题例析》课程中讨论军事新闻写作常见问题，并以课题为牵引，研究信息化战争中的媒介环境、媒介技术应用、军事新媒体运用及舆论战实施，等等。实践证明，军队院校要以“融合通达”理念为牵引，普及推广系统的媒介素养教育，促进学员在媒介认知方面实现从“与己无关”到“与我有关”的心理转变，提升媒介运用能力。

以“学讲研练”模式推进媒介素养全面提升。军队院校可以通过“学讲研练”开展多样化媒介素养教育培训，推进学员媒介素养的全面提升。一是广泛学。除了开设媒介素养课程和讲座外，院校可引导学员通过军职在线、学堂在线等平台在线学习相关课程，还可以认真研读《论党的宣传思想工作》等著作，夯实媒介素养的理论根基。二是重点讲。要针对学员媒介素养的薄弱环节重点发力，如讲清应对媒体的方法技巧和运用媒体的要领手段，讲透舆论引导的基本规律和舆情应对的原则方法等。三是深入研。通过案例教学、现场教学及情景模拟教学，组织学员进行分组讨论、答疑交流和主题研讨。四是持续练。外送学员赴主流媒体学习锻炼，提供校内媒体实习机会，让学员在保障大项任务时参与新闻实践等，全方位锻炼提高实操能力。

以针对性训练砥砺学员媒介素养的核心能力。媒介素养提升具有极强的实践性，军队院校要加强针对性训练，补齐学员舆情应对短板。如国防大学为提升学员舆论交锋能力，先后邀请多名央视名主播来校指导，帮助学员在媒体见面会、答记者问等情景模拟训练中提升媒介素养；海军指挥学院通过还原舆论突发事件的新闻发布现场，让学员以角色扮演的形式身临其境地处理问题与矛盾，提升应变和表达能力；国防科技大学组织学员在自建平台扮演“意见领袖”等媒介角色，通过设置议题、话语构建，提升学员运用媒介营造舆论环境的能力，不断积累舆情应对的经验。上述做法值得其他军队院校借鉴。

（作者单位：国防科技大学）

责任编辑：唐晓诗