科学探究战教耦合内在机理
■闫效鹏 孙海强 林 琳
人才是推动高质量发展、赢得军事竞争和未来战争主动的关键因素。院校教育在人才培养中发挥着主导作用，是高素质新型军事人才培养的主渠道。党的二十届三中全会强调，要“深化军队院校改革，推动院校内涵式发展”。内涵式发展的关键是提高质量，前提是遵循规律。战教耦合是军队院校内涵式发展必须遵循的基本规律和动力源泉，只有深刻理解战与教的内在逻辑，把握战教耦合内在机理，才能找准军队院校改革和内涵式发展的方向路径。
教育与生产劳动相结合是战教耦合的理论基础。教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的基本观点，也是我们党一贯倡导的教育方针。马克思曾在《资本论》中指出，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。只有与社会生产劳动密切联系的教育活动才是真实的、有效的，教育活动的真理性也只能还原到现实的社会生活中才能得到说明与检验。战教耦合是教育与生产劳动相结合思想在军队院校教育领域的现实践行。军队院校教育的实践在部队、在战场，军队院校教育的“生产劳动”即部队实践和战场行动。军队院校教育的真理性来源于打赢未来战争的需求，只有在部队实践和作战行动的过程中才能得以检验。要深入了解一线情况、掌握一手资料，在实践基础上加强理论概括和总结。必须坚持面向战场、面向部队、面向未来，与时俱进地围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的人才符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近，着力破解知识与能力相脱节、课堂与战场“两张皮”等问题，用战斗力这个唯一的根本的标准检验军队院校教育的质量效益。
互为牵引是战教耦合的认识基点。战教耦合反映的是战与教紧密关联、彼此影响的作用关系，追求的是院校教育与备战打仗的高度适配。战教双方既不是单纯的一方牵引另一方的主客体关系，也不是力求趋同的同质化关系，而是着眼打赢运动发展中互为差异、互为牵引的关系。在现实需求上，“战”引领军队院校教育创新发展。军队院校因打仗而生、为打仗而建，军队院校教育的根本指向是为战育人，战斗力标准引领军队院校教育发展。只有摸准“战”的能力需求，立起“战”的培养标准，大力加强顶层设计和长远谋划，一切办学活动都聚焦能打仗、打胜仗，把“战”在军队院校教育全过程各方面鲜明立起来，以战领教、抓教为战，培养的人才才能够打赢现代战争。在长远发展上，“教”预置未来战争走向。强军兴军，关键靠人才，基础在教育。军队院校具有学科专业的智力优势和文化优势，具有研究战争、设计战争、预置战争的能动作用，能牵动和引领军事理论和军事技术的发展。技术制约甚至决定着战术，武器平台、军事理论和军事技术的发展水平制约和牵引着未来战争的发展和走向。紧贴作战任务、作战对手、作战环境，聚力研深研透作战问题，把现代战争制胜机理搞清楚，把未来要打的仗弄明白，才能为打赢战争提供强有力的人才和智力支持。
有机衔接是战教耦合的运行机理。院校同部队对接越精准，课堂同战场衔接越紧密，培养的人才越对路子。战与教在实践过程中的角色定位为战场需求侧和人才供给侧，二者在实践运行上既不是错位脱节的“两张皮”，也不是简单化的机械对接，而是有机衔接的平衡、适应和满足。一方面，“战”精准提报需求。部队作为需求侧代表，充分研究和论证备战打仗和建设发展中的人才需求、理论需求、技术需求，定期向相关职能部门进行精准提报，牵引院校课程教学动态更新。比如，有外军实施年度“特别关注领域”制度，主管联合教育的机构每年都要求军队的各级相关机关和部队分别提出职业教育新增内容，按程序审查、评估和审议后，推出10项“特别关注领域”并发送到各院校，成为各院校更新课程内容的重要参考资料。另一方面，“教”优质高效供给。院校深入研究并快速响应部队备战打仗和建设发展需求。超前预测需求，精准对接需求，遵循“作战需求—能力指标—培养目标—课程教学”的转化路径，设计人才培养链路、规定人才培养标准、规划主体培训任务、优化学科专业布局、编修调整教学大纲、更新课程教学内容。充分发挥院校人才和技术优势，集中优质力量攻克军事斗争准备和打仗急需的理论和技术难题，把军事理论创新、高新技术突破、未来战争设计与人的培塑融合起来，提高备战打仗人才供给精准度。
契合兼容是战教耦合的支撑基础。制度机制、体系平台的契合兼容，是战教耦合落地落实的支撑基础。一是顶层设计上，战教一体布局，同频共振。切实把军队院校在强国兴军大体系中的关系位置、地位作用和使命任务搞清楚，将军队院校有机纳入军队建设的整体布局中，在国防和军队建设顶层设计中统筹谋划和构建军队院校教育与作战力量建设同步的体系化机制，实现“一体化设计、同步化配置、超前性建设”。着力建强支撑核心军事能力提升、具有鲜明特色优势的重点院校和学科专业。二是工作实践中，战教体系融合，高度适配。院校人才培养计划纳入军事行动计划，与武器装备试验训练同步建设教员队伍。跟进作战条令法规编修教材和作战教学想定，将最新指挥信息系统、联合作战指挥机构作战数据引入院校教学，建立院校教学融入重大演训机制，加强经典战例和现实应对案例教学。按照基础平台统一、功能模块差异的思路，聚力开发层级匹配的“教育—训练—作战”系统，增强院校、训练、作战支撑平台的一致性。
三位一体是战教耦合的实践格局。三位一体新型军事人才培养体系是战教耦合落地落实的实践格局，其实质就是坚持辩证唯物主义认识论中实践的观点，强化军事人才培养要从实践中来，到实践中去，破除军事人才培养认识误区。军事人才能力生成规律和职业发展规律，决定了要以院校教学为支撑、以部队训练为关键、以军事职业教育为拓展，打通理论创新为先导、实践磨炼为基础、战争检验为归宿的战教耦合实践链路，全面形成功能互补、相互支撑、耦合增效的合力育人新格局。军队院校教育是人才培养的主渠道，重在固本强基，在军队建设中具有基础性、先导性、全局性作用，主要功能是传授基本理论、基本知识、基本技能，对人才成长发展的作用是潜移默化的，效用持久深远。部队训练实践是人才培养大课堂，重在转化运用，具有鲜明的实践特点和锤炼特质，是军事人才知识转化、能力生成、锤炼本领的重要途径，对人才成长发展的作用是最直接最具体的。军事职业教育是人才培养大平台，重在补充拓展，具有开放性、灵活性特点，能够实现人才成长差异化、个性化需求。
