盛夏，笔者赶赴空军石家庄飞行学院某场站“四会”优秀政治教员讲课比赛现场，切身感受他们以科学体系带动教育发展的强大磁场，寻找叩击官兵心灵的“创新之钥”。
连长杨焕在“四会”教员比赛中获得一等奖。
比赛现场，可谓是“硝烟弥漫”，参赛选手各显神通。经过一番激烈比拼，洞库维护连连长杨焕的《说说官兵心中的梗》拿下冠军。
如今，该场站重新搭建政治教育体系，官兵对政治教育的参与度明显提高，授课不再是政工干部的独角戏，军事干部上一堂好课，已经“见怪不怪”。
曾经，提高教育质效是一项大课题。该场站几经变阵，都没有取得较大进步。党委“一班人”从源头寻找导致教育活力不足的原因，经过一番调查讨论，总结出“不够准”“不够新”“不够实”三方面原因。据此可引申出，教育归根结底还是施教环境出了问题，他们决定重新构建一个资源融合、供需匹配、考评公正的施教体系，让系统整体功能大于个体功能之和。
不够准？精准施教规范秩序
对教育效果最好的检验，是看官兵练兵动力足不足、单位建设好不好。今年3月，一名士官被机关检查发现有违规使用手机的行为。令场站领导疑惑的是，在其违纪前不久专门进行过网络安全教育，为何还是有官兵冒泡？在复盘教育实施的各个阶段发现，这堂课是机关下发的教育任务计划书中的规定课目，政治教员从网上找来一篇教案照本宣科，官兵教育本上千篇一律地记载着“一二三”，课后感悟也只停留在空洞表态上。
场站领导认为，施教粗犷、教育秩序不规范，是造成教育走过场的原因。施教者机械执行任务计划，没有了解现实反映；同时，施教过程比较随意，未严格落实教育程序，掐头去尾只剩课堂教育一个环节，教育效果“回头看”几乎为零；机关制定的教育任务计划还不够科学，课题设置未紧贴官兵所需。
持续跟进教育督导，官兵思想不断线。
他们实行精细化教育管理，把育人导向贯穿施教全程。机关在制定教育任务计划书前，以思想汇报会、实地调研、问卷等形式掌握官兵现实思想情况，按需选用教育内容，根据大项任务跟进情况及时跟进调整教育计划；精简整合归类，能一堂课解决的不重复搞，能结合起来搞的，不单独进行，保证教育品质；洞察官兵思想反馈，及时扭正错误导向。
在基层推开“摘要+体会”学习模式、“评语+评级”批阅模式，提倡官兵以漫画、诗词、剪报等形式灵活展示收获看法，课后施教者对评语进行打分和批注；基层施教施行“教育五步法”，即坚持“课前预习、课堂互动、班排讨论、重点背记、课后复习”五个步骤，步步为营，教育督导不间断。
不够新？大众创新激发活力
“这是一个酒香也怕巷子深的时代，如果还不能解放思维搞创新，必然满足不了官兵的多元需求。”通信连指导员张羽告诉笔者，教育创新的堵点曾经让他困惑良久：初入职时，大刀阔斧用各种“脑洞大开”的方式开展教育，可官兵对他的创新方法并不买账，台下依旧冷冷清清。
在淮海战役烈士纪念塔前重温入伍誓词。
“解铃还须系铃人，不妨让官兵自己来创新。”他按照站领导的建议，在连队举行了一次“诸葛亮会”征求官兵建议，却得到了意想不到的结果，大家你一言我一语，一批拥有通信专业特色的教育方法新鲜出炉。官兵喜闻乐见的“通信大讲堂”“每日新闻点评”持续更新，成为基层官兵砥砺初心的前沿阵地。
通信连教育转型的故事也给场站党委不少启发：与其闭门造车构思如何创新教育模式，不妨给基层自主权，问问官兵想要怎样的教育方式，创新的堵点还需官兵自己打通。
他们在基层开展“创新有我”活动，引导官兵集思广益思想政治教育形式，遴选吸引力强、可操作性好的方法推广全站；赋予基层更多自主权，铺开“一连一特色，股队有亮点”文化格局，提倡营连根据自身保障特点确定政治教育发展路子。
举行升旗仪式砥砺报国初心。
群众性教育创新活动开展以来，短短几个月就在基层生根发芽。互动教育、网络教育、沉浸教育、动中教育等一批有特色亮点的教育方法被机关采用推广。
4月初，场务连“天路论坛”就如何开展体能训练发起了讨论，三级军士长褚汉生从“过来人”角度讲述如何将训练效果最大化，一石激起千层浪，官兵踊跃讨论，各种奇招层出不穷。讨论结束后，连队采纳一名义务兵的建议，开设“体能段位”升降级制度，“拉单杠，去上分”成为连队官兵常态。
“假如单杠有段位”活动在场务连得到推广。
不够实？搭建平台科学评估
“为连队七个小点送课上门，难度不言而喻，在评比中更是吃亏”“单主官的股队，股长一人兼顾政治军事，精心备课的时间少之又少，不少教育只能通过随机教育替代”“形式大于内容的现象还存在，授课比赛中扎实的内容可能比不上优秀的舞台表现力”……在基层调研过程中，笔者听到了不少类似的声音。教育讲评机制不健全，还存在不平衡、不扎实的问题，一定程度上降低了施教者的积极性，让官兵产生对教育的抵触心理。
在凝固的历史遗迹中寻找答案。
“如何把抽象的教育效果用具体的分数表现出来？”今年以来，该场站着手建立教育绩效评估机制，成立教育绩效评估小组，制定严格完备的加减分规则，通过“查、问、谈、考、看”五种方法，综合评估官兵思想是否有升华、基层施教是否有力度、单位建设是否有进步，再进行定量和定性分析；正视差异，纵向区分“基层施教、官兵思想、单位建设”三个方面，横向区分“双主官”“一肩挑”两个层次，分别量化打分排序；突出减负增效，将资料登记作为检查内容的“小头”，将单位建设和官兵精神风貌作为检查的“大头”，坚决纠正以抄笔记代替搞教育、过度留痕等形式主义；根据量化评分情况，综合评定分为四个等级，通报评估情况、跟踪整改落实并严格奖惩。
绩效考评带给施教者的不仅有“紧迫感”，还有“推背感”。施教者抛去了包袱，按照单位实际精准施教，各种教育手段各显神通。7月的问卷显示，官兵对教育满意度提升5个百分点。教育开展扎实，官兵投身保障热情高涨。随着新大纲施训保障强度加大，换装新机型、转战新机场、夜航保障等任务接续展开，场站官兵不惧鏖战，奋勇向前。
组织夜航保障。
誓言声声。
