“为何一堂高分精品课却在教育实践中遇冷？”日前，海军陆战队某旅评选“精品一课”前后的经历，在该旅政治教员当中引发了好课标准定义之思。

据了解，该旅每月组织评选“精品一课”，定期向基层政治教员征集优秀教案，经机关审核后纳入旅精品教案库供所有政治教员参考借鉴。“这份教案内容翔实，既引经据典又联系实际，不仅有道理解析还有事例支撑……”在审核一份篇幅很长的教案时，该旅相关业务部门写下如是评价，并推荐入选精品教案库。没几天，这份教案就得到众多政治教员的追捧。

恰逢那段时间旅里组织机关干部到基层蹲点帮建，在参加某连队的政治教育时，旅宣传科科长王冬冬却发现，连队指导员正在用这份广受好评的教案在台上滔滔不绝，而台下不少官兵则是无精打采。

“为何精品教案在现实课堂里不吃香了？”王冬冬找到几名战士询问缘由。“教案太长，但实在管用的不多”“虽然有故事有说理，但与我们工作生活离得太远，很难产生触动”……战士们的反馈让长期从事思想教育工作的王冬冬突然意识到：之前评选精品课的标准可能有些简单机械，一味关注“专业队”的评判，而忽视了作为教育主体的基层官兵的意见建议。

随后，精品课遇冷这一现象被摆到了该旅党委一班人面前。“一堂课讲得好不好，基层官兵体会最深，也最有发言权。”他们在深入学习全军思想政治教育工作会议精神后，决定以此为契机组织政治教员们对一堂好课的评价标准进行反思讨论，查摆在备课、授课、解决实际问题中存在的矛盾症结。同时，作出为教案“瘦身”的决定，对“唯篇幅论”“唯字数论”进行纠偏正向，让基层政治教员有更多的时间研究教育内容、调查官兵思想实际；引入试讲评议机制，在评选“精品一课”前先让政治教员在基层进行试讲，透过官兵的真实反映，调整优化授课形式，真正把课堂交给官兵、让教案融入官兵。

相应地，该旅还结合军事职业教育试点任务，逐步搭建起军综网、互联网、强军网等网络平台，采取网上网下联动问计、线上线下合力施教等方式，让政治教员根据官兵反馈及时调整优化授课教案，也让基层官兵实时参与好课评选，在双向互动中提升教育针对性、实效性。

前不久，部队驻训结束返营后，炮兵营教导员孙大川发现一些官兵萌生“歇歇脚、松口气”的思想苗头，打算为官兵们上一堂战斗精神教育课。为解决“一锅煮”效果不佳等问题，孙大川通过线下调查问卷、线上问计官兵，找到了授课“金钥匙”，对不同年龄、职级、经历的官兵采取“分餐制”授课，设置了荣誉激励闻战则喜、对话英雄传承精神、与任务一线官兵共话陆战使命等教育板块，课堂氛围十分热烈，课后官兵们普遍反映印象深刻，练兵备战动力更足了。如今在该旅，像孙大川这样运用备课授课新机制创新教育模式的政治教员越来越多，一堂堂冒热气、接地气、懂兵心的精品好课也不断涌现。

连日来，在持续开展的装甲专业等级评定活动中，该旅官兵始终保持高昂热情，发扬“扛红旗、争第一、夺胜利”的精神品质，打破多项课目纪录，训练成效得到有效检验。“一堂好课不仅能够滋养兵心，更能鼓舞干劲、激发血性，给练兵备战注入强大动力，我们期待更多好课的诞生。”该旅作训科科长林涛深有感触地说。