信息时代，有的新媒体平台依靠“博眼球”“蹭流量”赢得了短暂的用户和收益。但事实证明，随着知识的折旧率越来越高，用户审美疲劳阈值越来越低，那些走“流量为王”道路的网络产品开始渐渐失去优势，反而是那些坚持“内容为王”的优质产品能持续散发魅力。同理，做好思想政治教育工作，也需要坚持“内容为王”，这样才能真正赢得官兵、深刻启发心灵。

综观上面两则新闻，无论是从形式上的“读”到内容上的“学”的转变，还是鼓励官兵带着思考学、带着问题记，都印证了“内容为王”的重要性。然而，笔者在一线深入调研发现，类似单纯以书翻过没有、是否留痕来评判读书质效和追求统一模式、规范教育笔记格式等重形式轻内容的做法，在一些基层部队和官兵身上仍不同程度存在。

某部指导员上任不久，在开展思想政治教育时，发现官兵抬头率不高。经过询问得知，一些官兵对单一教育形式、老套配合活动提不起兴趣。为改变现状，这名指导员结合官兵思想特点挖空心思创新教育形式，将抓人眼球的视频、情节跌宕的案例统统搬上课堂，场面一度热闹非凡。但问题也随之而来，他在课下收集教育反馈意见时得知，不少官兵对这堂课的印象仅仅停留在那些看似精彩的声光电上，却没有真正从中接受教育、得到熏陶。这不由得让人反思：提升教育的时代性和感召力，做到既“有意思”又“有意义”的出路究竟在哪里？

同样从这两则新闻中，我们可以得出答案。让“有意思”的形式传递出“有意义”的内容，首先，要把准官兵思想脉搏，深入基层作好调研，把官兵的思想疙瘩是什么、内心渴求是什么了解清楚，把影响官兵消化吸收、共情明理的原因分析透彻，为针对性开展教育树好靶子、找准穴位。其次，要采用恰当的教育方式，既要摒弃干巴巴的照本宣科，也要避免闹哄哄的伪创新，多在提升官兵教育参与度上下功夫，多在广泛听取官兵意见建议上动脑筋，多在改进检验教育成效上想招法。再次，还要精心“烹制”教育内容，注重结合当下时事热点、任务重点，穿针引线把道理讲活、讲透、讲实，把官兵的身边事、日常事、烦心事融入教案，在解决思想问题的同时解决实际问题，如此才能让教育有血有肉，更容易被官兵接受认可。

从这个角度来看，不论是“改变读书方式带来的变化”还是“充满魅力的教育笔记本”，二者背后都反映出立足官兵实际勇于探索创新的内在逻辑。