“风乍起，吹皱一池春水。”4月底，海军工程大学教员夏维学将春回大地的意境，引入了流体力学课程，“风吹过湖面形成了速度梯度，剪切力作用于湖面产生‘褶皱’……”课后，许多学员说，听夏教员讲课，不仅能加深对教学内容的理解，还是一种享受。

两年前，夏维学博士毕业。由于他先后发表了10余篇SCI论文，申报了2项国家发明专利，多所地方大学和研究院向他伸出橄榄枝。但经历过汶川地震的夏维学，对军队有着特殊感情，他放弃优厚待遇，报考了军队文职人员，成为海军工程大学的一名教员。

第一堂试讲课前，夏维学精心准备，将自己的诸多想法融入其中。可试讲并没有得到评委认可——“想法活、延伸多，但授课逻辑不鲜明，内容繁杂，更像是一场总结报告”“知识性强但引导性弱，没有关注学员的感受”……

“授课就像种树，即便你有一桶水，也不能一股脑全浇下去，而是要根据树木的生长阶段和发展趋势，有针对性地选择灌溉的水量和方式。”教研室领导的一番话，让夏维学豁然开朗。

对照镜子苦练教学基本功，邀请战友同事模拟课堂互动，请教队列教员练习教学姿态……一段时间后，夏维学再次站上讲台，终于收获阵阵掌声。此后，他获得主讲资格认证，担任流体力学课程教学工作。

课堂内外，夏维学经常循循善诱，启发引导学员们找到解决问题的关键。一次，学员陈瑶参加某流体力学创作大赛，需要制作“水滴石穿”的效果视频。陈瑶多次调试设备参数、变换底面材料，却始终达不到预想效果。“我们的第一反应是更换介质，但能不能打破惯性思维，试一试接触面面积不同的物体呢？”在夏维学的启发下，陈瑶重新调整思路，经过尝试，终于获得理想效果，并夺得比赛一等奖。

为了让授课内容贴近实战，夏维学时常旁听大学的军事理论课，坐在教室里，他与学员一样认真做笔记。如何利用伯努利方程让鱼雷跑得更快？身处机舱如何测飞机飞行速度？水雷如何识别水压场从而只炸敌舰而不伤害我舰？他触类旁通，将在其他课上学到的知识融入自己的授课过程，还鼓励学员担任“总设计师”，利用所学知识设计不同架构的武器装备模型，并根据他们的想法讲解优缺点，不仅活跃了课堂氛围，而且充分调动起学员的积极性，增强他们的学习兴趣。

随着教学能力不断提升，夏维学对自身的定位也愈发清晰：“只有变‘大水漫灌’为‘精准滴灌’，才能让每滴水都渗透到根上，将养分精准输送到学员头脑中。”