前不久，某部指导员丁维昌发现，列兵小王精神状态不佳，干什么都心不在焉。经了解，原来一个月前，小王在站哨时因携带器材不全被机关通报，之后相继被连长、排长、班长层层批评教育，又在全连军人大会上作检查，这才导致内心失落消沉。

毋庸置疑，作为犯错当事人应当为其错误负责。但批评的最终目的，不是为了否定一个人，而是希望通过恰如其分的惩戒，进行警醒教育，帮助督促其改正错误。

据笔者了解，在一些基层单位，还有不少像小王这样的情况。有些干部骨干认为，批评就是关心，大批评大进步，小批评小进步。但是，在实际工作中，要让被批评者欣然接受，既需要不回避问题，更需要讲究方式方法。倘若批评过多过泛，则会给受批评的官兵造成思想负担，产生消极作用。

“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”对于大多数官兵来说，过错不是有意为之，事后大都有悔改之心。如果一批评就“暴风骤雨”，即使在理，也往往会导致被批评者产生抵触情绪，难以取得良好效果。作为基层带兵人，要将批评视为一种教育手段，多一些循循善诱、少一些劈头盖脸，以敏锐的观察力和高明的语言艺术，帮助犯错官兵找到症结、纠正错误。同时，基层单位还应建立健全容错机制，不搞“一棍子打死”，让犯了错误的官兵知耻而后勇，从错误中汲取教训、明确前行的方向、鼓起奋进的动力。

对于青年官兵而言，当下正是成长发展的关键期。基层带兵人更应关注他们的性格特点和内心世界，注重批评的艺术性、避免随意性，在对象、场合、频率上把握好尺度分寸，才能使批评切实起到应有的正向作用。

从这个意义上说，批评能否收获预期效果，考验的不仅是技巧，更是带兵人的情怀和智慧。