这是一场酝酿已久的双向奔赴

无巧不成书。

那一天，与陈伟同在导演部的，还有朱智的另外一名学生——吴惠喜，海军某联合训练基地导调训练科科长。

在参训部队眼中，比起“吴惠喜”3个字，他的绰号似乎更加霸气：“海战设计师”。

历次演练，吴惠喜善于临机导调、频出险招，常常不按套路出牌，让不少参训官兵吃了苦头。

2015年，朱智第一次和吴惠喜相遇。那时，吴惠喜身上还没有这么多“光环”。作为训练参谋，吴惠喜奔赴海军指挥学院参加组训骨干班，朱智正是这个班的授课教员。

吴惠喜已经记不清当年学了多少理论、考了多少分数，但朱教员在课堂上临时播放的一段拓展视频，让他记忆犹新。

那是一段展望科技发展的视频。朱智通过短片，引导学员思考未来战场是什么样子。看着屏幕上生动酷炫的画面，师生展开了脑洞大开的讨论。

讨论中，朱智说：“一流军队设计战争，二流军队应对战争，三流军队尾随战争。你们，要做设计战争的人。”

一句话，点醒了年轻参谋吴惠喜——以往，吴惠喜认为组织演练就是“召集人员，定好规则，左手打右手”。那一刻，他意识到演训活动实际上是“把握方向，预想未来，今天打明天”。

此后，吴惠喜回到基地钻研业务，在各项演训任务中大展身手，逐渐成长为一名优秀的组训骨干。

在新一轮军队改革中，基地名称被冠以“联合”二字，由此引发的变化像地震波一样蔓延开来。面对新的职能使命，基地官兵必须跳出固有思维模式，摸索着将知识体系、业务模式等彻底重建。

在军校学习时，吴惠喜跟同学们讨论过联合作战的问题，只是没想到这一天来得这样快。

“看上去，只是名称的变化；做起来，却有着代际的差别。”吴惠喜说，以往，他们只需要负责小范围的合同战术训练，而现在，不同军兵种、不同专业的官兵都纳入了他们的“点兵簿”。每当看到穿着不同迷彩、说着不同战场“方言”的战友齐聚基地，他都有一种兴奋感。

不过，那时候基地官兵对联合训练理解不深，导、演、评都是“摸着石头过河”。对他们而言，兴奋之余，更多的是紧迫：方案制订，参谋人员把某型战机运用规则直接搬到了另一型战机的使用中，评审时在一群行家里手中闹了笑话；战场分析，空军展示态势与海军标注习惯不同，评估员一时竟无从下手；作战行动，航空兵判定距离习惯使用“公里”，导调员却总说“海里”……

“三流的演习套路练不出一流的精兵！”参谋长朱涛分析，根本原因在于缺乏系统的理论指导，官兵们仍在用低层次思维设计高层次战争。

该基地随即展开一系列业务交流培训。这时候，吴惠喜自然而然想起了在海军指挥学院的学习经历。“院校处在理论前沿，视野开阔、资源丰富，面对未知，我们必须重新当学生。”他说。

此时，千里之外，也有一群人将目光瞄准了同一个方向。这一年，海军指挥学院正式开启联合作战课程建设。朱智所在教研室苦于没有实践平台和具体数据支撑，教员们多次赴部队开展调研。

有缘千里来相会。经过沟通协调，基地在演习时邀请学院专家教授跟训指导，协助组织训练；教员们抓住机会，深入演训一线收集数据、验证课题。

时代大潮下，看似细小的巧合，其实都是必然。那一次，基地和学院共同开办了一个组训培训班。

又一次坐在课堂上，吴惠喜高兴地说：“这是一场酝酿已久的双向奔赴。”

把院校专家请来，不是需要，而是必要

相当一段时间，吴惠喜的微信好友不多。

翻看吴惠喜的简历，这个现象让人多少有些惊讶——吴惠喜当过两年战士，考上军校后学习枪炮专业，后来又攻读兵种战术专业硕士研究生……

按理说，这样一个履历丰富的人，“朋友圈”应该很大。然而，就像他的工作一样，处在“战场”幕后的人似乎都有一种天然的神秘感。吴惠喜性格沉稳，善于钻研业务不喜交际，以往开展工作以电话交流为主，微信好友数量一直不多。

但这几年，吴惠喜的“朋友圈”越来越大。

原来，每次组织演训活动，基地邀请院校专家教授参加，总是存在着极大不确定性——

出于对部队训练的关心支持，他们来了，这是情分；如果赶上学院教学任务重，他们来不了，也是本分。

所以，以吴惠喜为代表的基地官兵只能“多交朋友”，如果某个教授来不了，他们还可以找其他人。

“经过长期学习实践，官兵们已经积累了丰富的组训经验。难道组织演习，一定需要院校参加吗？”一位骨干表示不解。

对此，基地参谋长朱涛态度坚决：“我们把院校专家请来，不是需要，而是必要。”

朱涛认为，部队官兵突出在技能，院校专家领先在智能。如今，体系练兵深入推进，演训活动中的新思维新事物层出不穷，部队官兵常常“知其然不知其所以然”，专家教授有专业的视角、充足的条件，能对系统问题进行深入研究。

“军事实践一旦升华到理论高度，就会成为院校和部队共同的财富。”朱涛说。

这个想法，与海军指挥学院教务处处长姜卫东不谋而合。

姜卫东致力于推动院校教学研究与部队实际接轨，他多次带领团队深入演训一线，挖掘研究课题。实践中，姜卫东发现，每经过一段时间“缺席”，教员们再次进入演训场，有的课题已经过时，有的则要从头开始。

教授梁湲是该基地常客。基地刚开始组织演练时，他曾手把手带着蓝军指挥员学筹划、练组织。一年后，当他再次来到基地时发现，他所教的内容，指挥员和参谋人员已经运用自如。指挥员的指挥方式，早已由基于实战效能向战法创新方式转变。

在这里，梁湲常常感叹自己“老了”：这几年，该基地培养出了一大批专业组训人才，“中军帐”里年轻面孔越来越多。他们思维活跃、不拘一格，坐在不同席位排兵布阵，“常让人感到耳目一新”。

“教学具有时代性，科研需要连贯性。我们希望成为部队形影不离的朋友。”姜卫东说，只有将联教联训联考模式固定下来，双方协作才能从“朋友间的友情赞助”变成“主人翁的责任义务”。

在基地党委推动之下，双方一拍即合。已是学院某教研室主任的朱智，和已是基地导调训练科科长的吴惠喜，又一次走在了一起。

协作书起草任务布置下来，吴惠喜欣然领命。那段时间，他常常站在办公室窗前，眺望蔚蓝大海，仿佛战场尽在眼前。

朱智则要谨慎些：以往也常听说要和部队联教联训，但总是雷声大雨点小。字斟句酌之后，他起草的初稿名为《联教联训联考协作意向书》。然而，学院党委审核时，直接把“意向”两个字划掉，又增加了许多他想过但没敢写上的内容。

“不是意向，是必须落实！”看着密密麻麻的修改痕迹，将训练设计、课题攻关、人员培训、学术交流等多个方面纳入其中，朱智一拍桌子：“妥了！”

一份协作书，总共不过1000字，但从双方提出想法，到推动落地，前后用了两个多月。朱智说，大家都很清楚，里面的一字一句，都凝结着官兵的期许。

协作书签订那天，双方官兵代表齐聚一堂。吴惠喜特意理了头发，合影时，他笑容灿烂。

“下篇文章”不在纸上，而在海上

该基地参谋长朱涛和科长吴惠喜，最近有了一个新身份：院校考官。

根据协议，基地需要遴选人员担任学院“客座教授”，并在学员专业考核、毕业演练中担任考官。两个月前，朱涛和吴惠喜专程到学院，监考某班次毕业考核。

也许是对未来打仗人才的渴望太过恳切，两位部队考官言辞犀利，提问紧贴实战需求，把不少学员问得面红耳赤。

学员李威探究的某课题，在同学们眼中思路清奇、例证丰富，肯定会被评为“优秀”。

然而，朱涛一看，直接否掉。原因很简单：未来战场更加体系化、精细化，这个课题虽然前沿，但提出的方案导致系统臃肿，功能冗杂，风险增加，华而不实。

这番解释，学院专家教授一致赞同。“设计战争的人，必须懂得未来战场需要什么。他们的意见，很大程度上完善了我们对学员的评价机制。”姜卫东说。

不过，并不是所有的场面都这样“唇枪舌剑”。不少学员选取的课题立足部队急需，紧扣作战主题，让朱涛和吴惠喜眼前一亮。

一次演习复盘，参训各方围绕“舰艇雷达致盲情况下近距如何实施导弹攻击”展开讨论，大家各抒己见，互不相让。

这时候，正在导演部实习锻炼的学员林培武打了个“冷炮”：“雷达致盲，不用雷达不就行了？”

林培武语出惊人。在一众部队指挥员惊讶的眼神中，林培武继续阐述。他在研究课题中，把另一种设备的创新应用作为突破口，具有一定可行性。

那次，吴惠喜难掩内心激动，在评价林培武的课题时不仅给“优”，还在“优”后面连写了两个“+”号。

“与学员交流，对我们来说，其实也是更新知识、拓宽视野、启发思维的过程。”吴惠喜说，当院校和部队融成一个整体，任何细小的思维“碰撞”，都可能擦出石破天惊的行动“火花”。

没有人想到，李威那次“失败”的课题，引起了朱涛和吴惠喜的另一层思考：学员都开始研究那么前沿的课题了，作为专职组织联合训练的基地，我们对这方面究竟掌握多少？

去年，一场关于此项课题的骨干集训在基地拉开序幕。根据协议内容，需要海军指挥学院协助支持。

当“靠交情”变成了“履行责任和义务”，这一次，学院派出了一个阵容强大的专家组。这次集训，他们把自己多年的科研成果倾囊以授，为基地官兵授课20余次，双方共同完成一系列方案拟制。

其实，大家都知道部队训练自有体系，许多前沿课题可能不会落在基地进行验证，但有过“抓瞎”经历的他们不敢如此假设。对此，吴惠喜带的兵、训练参谋徐永力理解透彻：“就像下象棋一样，高手一般都要往后算很多步，我们搞战争预演更要如此。”

因为志同，所以道合。正是认识到这一点，两个相距千里的单位才将联教联训共同刻进了部队发展的脉络。

集训结束，朱涛在总结时说：“协作书已经初见成效，但更重要的是做好‘下篇文章’。”

走在海风吹拂的基地营区，朱智明白：“下篇文章”不在纸上，而在海上。

抓好协作的“下篇文章”

■朱 涛

强军之道，要在得人。进入新时代，面对联合作战指挥人才、新型作战力量人才等人才培养需求，必须加快构建军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系。

院校重在教书育人，训练基地擅长以训育人，双方既有职能使命的共通之处，又在人员、专业、资源、模式等方面各有优长。二者携手，打通了院校课程教育与部队实战实训的关键一环，衔接了院校研究积淀与部队组训实践的契合节点，实现了人才共育与资源共享的互利共赢。

一份协作书，体现的是双方紧盯人才培养、助推战斗力提升的探索和追求。比起协作书签订本身，更重要的是如何将条文内容落到实处，并加以拓展。双方要切实厘清职责、把握重点，构建和完善联教联训联考机制、成果转化运用机制、经验共享交流机制等，进一步打通人才培养链路。

联教联训联考，只是其中一步；新时代，呼唤更多协作书。以战领教、为战育人是一项时间投入长、关联部门多、涉及范围广的系统工程，必须强化“全军办教育、联合育人才”的宏观教育观念，把军事人才培养作为一项长期规划，号召院校、部队、科研院所、训练机构等各方联合育人、开放育人、全程育人，让理论、师资、技术、平台等优势资源进一步向备战打仗聚焦，向人才培养倾斜。只有这样，部队才能活力迸发、英才辈出。