在1929年红四军党的第九次代表大会形成的古田会议决议中，提出了政治课十大授课法要求，其中一条是：“以姿势助说话。”这一要求可谓质朴而具体，细细琢磨耐人寻味。

所谓“以姿势助说话”，笔者以为，主要是指在对官兵进行思想政治教育过程中，教育者要一边口头讲述，一边辅之以必要的动作和姿势，从而增强教育的生动性形象性。

“以姿势助说话”用现代语言表述，就是注重思想政治教育过程中的肢体语言。肢体语言是人们思想感情和情绪的外在体现。教育者在思想政治教育过程中，随着内容的展开，感情和情绪会随之变化，如讲到革命斗争遭遇挫折时，必然为之痛惜；讲到战斗取得胜利时，必然为之兴奋；讲到未来奋斗目标时，必然表现出坚定，等等。这些情绪是教育者的内心感受，通过肢体上的动作与言语相呼应，必然对受教育者形成更大的感染力和影响力。

我们常说，教育者要先受教育。讲述一个道理、一种观念、一段历史，只有自己信，才能引导别人信。教育者在教育过程中的肢体语言在很大程度上证明了自身对教育内容的认同和信服。这种认同和信服会对受教育者产生潜移默化的影响和作用。相反，如果教育者的表情是麻木的、肢体是僵硬的，那么，人们就会怀疑其讲述的内容自己是否真信。如此，就必然影响教育的效果。

说话的姿势与说话内容同样重要。许多同志都见过20世纪80年代邓小平郑重宣布人民解放军裁减员额一百万时的照片。在这张照片上邓小平坚定地竖起一根手指。这根手指既代表着数量，更代表着决心。这一肢体语言可谓胜过千言万语。这就是“以姿势助说话”的力量。

现实中，我们也常常感受到，有的同志讲课让人为之兴奋，有的同志讲课却让人觉得沉闷。这尽管有内容上的分别，但更多的还是表达方式的原因。有的同志肢体语言丰富，语气抑扬顿挫，立刻就能使课堂活跃起来，听者兴趣盎然。与之相反，一味呆板地空头说教，面无表情地照本宣科，即便再好的话题也让人听得索然无味。“以姿势助说话”，貌似一个简单的要求，实则是思想政治教育的一门学问。

（作者单位：陆军勤务学院二大队）