●军队院校教学评价与地方高校教学评价相比，既有相通之处、又有自身特色，需要围绕“评什么”“怎么评”“谁来评”等核心问题不断深化认识、迭代推进

开展新一轮军队院校教学评价，是贯彻落实新时代军事教育方针，全面深化我军院校改革创新、推动军事教育高质量发展的重要举措。有什么样的评价“指挥棒”，就有什么样的办学导向。教学评价所蕴含的价值追求和设定的指标体系，既是营造良好教育生态的科学指引，也是院校办学质量提升的行动依据。军队院校教学评价与地方高校教学评价相比，既有相通之处、又有自身特色，需要围绕“评什么”“怎么评”“谁来评”等核心问题不断深化认识、迭代推进。

注重政治评价。办什么样的院校、培养什么样的人才，是办学育人首先要解决的问题。学校是立德树人的地方，必须坚持坚定正确的政治方向，特别是军队院校培养的人，在政治上更不能有半点偏差。军队院校新一轮教学评价需要牢牢把握军事教育的政治属性，切实提高政治站位、立起政治标准，确保红色基因代代传。

注重为战评价。军队院校教学评价的根本标准是战斗力标准。深化军队院校新一轮教学评价改革，必须坚持以战领教、为战抓教，遵循军事人才成长规律和军事教育规律，将“什么是好院校、什么是好教员、什么是好学员、什么是好课、什么是好科研成果、什么是好教研系室”用打仗标准进行衡量，牢固立起为战育人鲜明导向。要坚持问题导向、目标导向、结果导向，哪里问题集中就突出评价哪里，以此倒逼院校办学理念、育人模式、学科专业、科研创新、师资队伍等全方位向战而行、体系重塑，进一步促进人才培养供给侧同未来战场需求侧精准对接。

注重促强评价。面对时代之变、战争之变，世界范围内军事人才竞争更趋激烈，军事教育转型升级更加急迫。应自觉将教学评价融入建设一流军队院校、培养一流军事人才战略布局，瞄准世界一流自我加压，既不为追求“高大上”而提一些不切实际的“高指标”，也不为追求轻松“达优”而“避高就低”，人为降低难度标准，坚决防止以“过时标准”钳制“未来发展”。要围绕不断深化教学科研管理创新，论证设计兼具开放性、发展性、比较性于一体的评价指标体系，通过突出内涵建设、重视变化增量，进一步激发内在动力、鼓励个性创造、培育特色优势，切实促进军队院校加速形成新质教学科研能力。

注重部队评价。在军事人才培养链路上，院校是供给方、部队是需求方。办部队满意的教育，要深刻回答好“谁适应谁、谁服务谁、谁评价谁”这个根本问题。只有坚持学员“产品”行不行、部队“用户”说了算的理念，加大部队参与评价的力度，才能走出院校教育自我设计、自我评价、自我满足的怪圈。引入部队评价，不仅仅是形式上邀请部队指挥员担任评价专家，还需要将端口前移到邀请部队参与教学评价指标体系构建、学员毕业考核题库建设上来，以此牵引院校与部队联合育人成为一种内在需求、一种制度规范、一种行动自觉。要树立科学的部队评价观，既促进院校教育主动融入部队指挥链、建设链、管理链，又实现面向部队与服务部队、学习战争与设计战争、满足需求与创造需求的高质量动态平衡。

注重科学评价。教学评价是手段而不是目的，应该服务于教学和人才培养，防止为评价而评价。为此，要坚持线上评价与线下评价一体化，综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态化教学状态监测数据，采取线上与线下结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，提高工作实效。要坚持综合评价与专项评价一体化，通过部署实施一体筹划、相互采信结论认定等方式，严格控制评价活动数量和频次，减少多头评价、重复评价，切实减轻基层和院校负担。要坚持教学评价与教育监察一体化，建立教学评价“问题清单”，强化评价结果使用和督导复查，将接受教学评价的整改情况作为教育监察的重要内容，褒奖成绩突出的、鼓励踏实干事的、制约敷衍应付的、鞭策落后掉队的，从而正向牵引军事教育高质量发展。