“有些应接不暇，官兵参与热情超乎我的想象……”一堂近千人参与的“网络慕课”结束后，看着屏幕上一条条意犹未尽的弹幕，首次以军营“主播”角色开讲的火箭军某旅发射六营教导员蔡发海不禁心生感慨。

作为一名“老政工”，蔡发海至今还记得，自己当年为调动课堂气氛所做的努力。

“课堂上提问，是集中官兵注意力的好办法。”有同事这样告诉他。一次思想政治教育课上，他试了一下。结果，迎着其他战友齐刷刷的目光，被他点起的战士脸涨得通红，半天却没说出个所以然。事后，那名战士告诉他：“这也太为难我了，还不如罚我做200个俯卧撑。”

这件事让蔡发海记忆深刻。那以后，每次在课堂上提问，他都格外慎重，怕冷场时的那种尴尬，更怕伤了官兵自尊。

可如今，在基地组织的网络直播课试讲中，“第一个吃螃蟹”的蔡发海感受到了一种全新变化：官兵参与度一下子提高了很多。课堂上，他提出的一个观点，竟可以催生出一片弹幕，这其中，有不少就来自那些很少发言的官兵。

“可见大家完全没有了提问的顾虑，这是一个好现象。”蔡发海说。

我们将时间回拨到2个小时前，那时蔡发海刚刚走进直播间，还有些不适应。面前没有翘首以盼的听众，只有身后空荡荡的绿幕和眼前长枪短炮似的摄像头，蔡发海心里想：“这课该怎么讲？”

看着眼前亮起的提词器，蔡发海围绕“军人的忠诚”这一授课主题，开始讲起事先准备好的开场白。

此时，左下角的弹幕一条条“冒”了出来——“抢沙发，力挺蔡教”“最爱听蔡教讲故事了”“能不能讲讲部队当年在高原上的事”……络绎不绝的弹幕中，有赞语，有请求，有提问，也有建议。

刚开始，蔡发海还能盯得过来。后来，他就只能一目十行了。“有时会被一些弹幕打断思路。”蔡发海说，“更多时候，你会因为一些弹幕而产生新的想法。”

蔡发海留意到，一些战士对部队以前在高原上的老阵地挺感兴趣，他索性抛开已经准备好的教案内容，从一次阵地值班经历讲起，再渐渐将主题收拢回“军人的忠诚”。

“那么，大家心中对老阵地是一种什么样的感受？”令蔡发海没想到的是，这次发问，引来了上百条弹幕回应。

更让他意外的是，条条弹幕已经不只是官兵在与他这个“主播”互动，大家也在自发地进行交流。往往是一个提出问题，一群人在回答问题，而他只需要从中引导、点拨，甚至是“策应”。

蔡发海看不到的是，屏幕背后，在该旅机关所在营区以及分散在多地的各个点位上，有那么多官兵坐在强军网电脑前，关注着他的授课，随时准备着就他提出的观点与战友们展开互动。

但有一点蔡发海很明白，那就是随着成为军营“主播”，自己的角色定位也渐渐从“主讲人”变成话题的“制造者”和“引导者”，以前他所熟悉的“我讲你听”教育形式，也正在因“云教育”的出现和新模式运用变成大家积极参与的“大讲堂”。

走出直播间，激动之余的蔡发海揩了揩额头上的汗水，告诉记者：“当‘主播’的感觉有点‘爽’！”