“教育笔记抄了一大堆，内容并没记住多少”“为了应付检查，突击‘补本’的现象，始终禁而未绝”“本子上‘满当当’，脑袋里‘空荡荡’”……在基层调研，谈起思想政治教育，官兵们“吐槽”最多的，常常是教育笔记。

大课小课记笔记、教育检查看笔记、休假归来补笔记……对部分单位而言，似乎只有让官兵抄写了笔记，才意味着教育落到了实处。对此，有官兵调侃：“课不在听，抄上就行；理不必懂，工整就灵。”也有人心生疑惑：“教育笔记，到底是写给谁看的？”

俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记，原意为“随笔记录”，就教育而言，是指听课、听报告、读书时所作的记录。教育笔记是记忆能力的延伸，是人脑有效的知识外存储器。由此看来，教育笔记，当然是受教育者写给自己看的。

然而，在实际工作中，由于教育效果不易量化，一些党委机关在检查基层教育时，往往选择最省力的方法：查看教育笔记。于是，下面为了应付检查、迎合上级，舍本逐末，把力气花在做表面文章上。有的基层官兵甚至形成一种“印象”：教育就是抄笔记。这样的教育笔记，显然又不是受教育者写给自己看的。

教育笔记之所以在一些单位、一些官兵中“异化”，说到底是犯了脱离主体、本末倒置的错误，忽略了“外因必须通过内因起作用”这个基本道理。如此一来，导致个别单位在教育落实过程中只强调“走笔”，不注重“走心”。

初衷和结果相悖，在基层政治教育其他方面亦有体现。例如谈心交心，其本意是增进沟通理解、和谐内部关系。然而一些单位为“增进沟通”，给干部骨干制作了精美的“谈心记录本”，设置了正规的“谈心谈话室”，甚至为谈心次数规定指标，无形中给官兵增加了负担，让谈心成了“例行公事”，其效果如何，可想而知。

“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”任何事物、任何工作、任何活动，都要通过一定形式来体现其内容，但不能舍本逐末。教育笔记是如此，谈心交心也是如此，部队各项建设也是这个理儿。

“君子务本，本立而道生。”回答好“笔记到底写给谁看”的问题，关键还得领导带头、机关垂范，真正树立起以实绩而不是痕迹作为考核评价的导向，把基层官兵从一些无谓的事务中解脱出来。同时，还应强化服务基层理念，真正弄明白“依靠谁、为了谁”，带着对官兵的深厚感情做工作，把“基层至上、士兵第一”落到实处。

（作者单位：北部战区陆军政工保障室）