道理为何讲不透
休假归来，指导员王孝辉接过文书张熊递上的政治教育计划。这周教育主题为“融洽内部关系”。
“老话题，这堂课不难！”王孝辉根据前段时间连队出现战士吵嘴的现象，搜集相关素材，不到3小时就备好教案。
授课前，王孝辉自信满满。课堂上，王孝辉列举了我军官兵关系的优良传统，也讲述了维护内部团结的重要性。接下来，他与战士围绕“不得在连队搞老乡圈子”的话题进行互动。
本以为自己能轻松驾驭这个话题，没想到，一名战士站起来问：“指导员，我和连队几个老乡平时训练上相互学习和帮助，生活上相互关心和照顾，不仅没有违规违纪，还有利于增进情谊。以后退伍回家，大家离得近，也能相互照应。您说，这哪里有错呢？”
年轻战士的坦率，一时让王孝辉有些措手不及。仓促之下，他也做了一些解释，但更像是搪塞。提及那天的尴尬经历，王孝辉仍感到有些羞愧。
其实，在课堂上闹过“大红脸”的远不止王孝辉一人。指导员王龙峰刚上任时间不长，连队就接连发生几起战士违规使用手机的问题。
为此，王龙峰专门讲了一堂遵章守纪的教育课，一口气明确了10多条“禁令”。可没过几天，连队又有一名战士违规使用手机，还被王龙峰抓了个正着。
为啥教育不见效？事后，王龙峰组织骨干分析研究对策。四级军士长卢晶说：“你反复强调不让大家违规使用手机，却没给大家讲清楚为什么。比如，正课时间和就寝后使用手机，到底有哪些危害……”
上士贾均雄接过话茬：“要是指导员授课前能先听听我们的建议，肯定能起到更好的警示和教育作用。”
“大道理讲不透，小道理讲不清。仅当文字‘搬运工’和上级‘传声筒’，政治工作干部的施教能力就会停滞不前。”在座谈中，新疆军区某红军师一名领导指出了这个倾向性问题。随后，该师侧重加强政治工作干部的授课能力培训，其中一个重要手段就是开展“评教”活动。
谁来评，怎么评
有过尴尬经历的王孝辉，自然认识到了“评教”的重要性。那段时间，他很想为自己备好的每堂课都组织“评教”。不过，究竟该请谁来评、怎么评，他心里并没有数。
王孝辉查阅了多个“红本本”之后，依然没有找到答案。
结合连队的实际，王孝辉决定“摸着石头过河”。大胆尝试几次后，他发现，受“评委们”自身素质的影响，评出的效果大不一样——
全部交由士兵来评，评出的教育内容可能站位不高，理论层次上不去；但是全部请干部来评，又不太接地气……
究竟请谁来评？一番尝试之后，王孝辉觉得，要提升“评教”的质量和效益，应该根据教育的主题和内容来确定“评委”。
没过多久，师里进行优秀“四会”政治教员比武竞赛，王孝辉被各级推荐为基层评委。
评比那天，王孝辉发现，和他一起在评委席就座的，有师团政治机关的干部，也有营连主官，还有不少士官。
王孝辉拿起桌上的评分细则仔细一看，上面列出了教学主题、教学设计、教学内容、教学形式、课堂互动、事例运用等多项指标，每一项指标都有相对应的分值。评委们只需根据授课人的表现，逐项对照打分。
让王孝辉没想到的是，评分标准中“课件制作”只占整个分值的10％，而教学主题和教学内容占60％。以往，课件制作是评分中占比较大的一项。而现在，主题是否鲜明、论述是否严谨、说理是否透彻成为评分的主要依据。
“下次组织评教，就可以参照这个执行。”王孝辉说。
评过的课，果然不一样
接到师优秀“四会”政治教员比武的通知后，某团五连指导员李成主动报名参赛。根据教育主题，精心编写教案后，他又将教案内容熟练背记下来。
可李成还是觉得没有底气，又特意请来营长、教导员和连队几名士官给他提建议。
“不够自然，没有把个人的理解融入其中”“身体姿态太僵硬，与大家的目光交流太少”“重点不分明，一些该讲透的地方含混而过”……
大家先后给他提出10多个问题，李成都详细记录下来，逐一对照修改和完善。
取得比武第二名后，李成感慨地说：“能取得这样的好成绩，授课前的几次‘评教’帮了大忙。”
和李成有同感的，还有指导员王孝辉。部队野外驻训展开后不久，肆虐的风沙、毒辣的阳光让连队部分战士出现了松懈。王孝辉决定给全连上一堂《吃大苦耐大劳》的教育课。
课备好后，他又请来教导员和连队骨干“评教”。
“连队老兵当年进疆时，在房无一间、瓦无一片的情况下，自己动手修建营房。把这个故事加进去，连队优良传统的厚重感就出来了……”
“这堂课，可以把课堂设在戈壁滩，从随处可见的红柳引入主题……”
吸取大家的建议后，王孝辉重新调整了教案。很快，戈壁滩红柳旁，一堂别开生面的教育课开讲了——
“新时代的革命军人，要像红柳一样，克服一切艰难险阻，在本职岗位上成长成才。我们要像稳固沙土、点缀戈壁的红柳一样，为部队战斗力建设跑好属于自己的这一棒。”
王孝辉的授课赢得了战士们的掌声。“看着大家专注的眼神，我觉得这一课‘成’了。”他感慨道。
上士刘奇听过很多同主题的思想政治教育课，但王指导员这一课深深打动了他：“语言通俗，道理深刻，例子生动，讲到了点子上，也讲到了我们心窝里。”
此后几天，连队参加跨昼夜大强度拉练，官兵们负重行军数十公里，多名战士脚上打起血泡，但无一人上收拢车，全部按时到达终点。
“评教”时间从哪里来
月初，王孝辉一拿到《政治教育计划》就开始琢磨着备课。这天下午，他拿着备好的教案兴冲冲地来到团机关。
没承想，宣传股长刚回家休假，另一名干事当日值班。他又跑去找组织干事，得到的答复是：“这两天实在抽不出时间。”
王孝辉无功而返，有些失落——自己计划的“评教”时间，不一定能和评委们合拍。
严格落实“评教”，时间从哪里来？这件事也曾让某炮兵团教育干事陈秋甫头疼。
第一次组织“评教”活动时，全团教导员和指导员到齐后，陈秋甫按建制顺序让各连指导员逐一上台讲，现场其他人员当评委。结果，一整天评下来，仍有6名指导员没能登台。
“既然让大家畅所欲言，就不能随意打断。”陈秋甫说，“可是，如果把每名指导员的教育课都扎扎实实评上一轮，费的工夫可就大了。”
后来，他们改进“评教”方法：连队的自主随机教育和经常性教育，由各连自行组织；主题教育或全团集中的大课，由机关负责。
“每周精心备一课，至少也得花上一天时间。”师警调连指导员康旺旺坦言，“如果每堂课都评，的确没有那么多精力。”
为此，该师在调研论证的基础上，制订了《教育计划表》。这张表对全年需要组织的主题教育、基础教育、法规法纪教育、安全常识等13类学习教育活动作出统筹安排。
主题教育大课和干部每月一课教育，安排师领导来讲；团、营两级也明确了各自相应的授课内容。这样一来，连队指导员每月授课任务量比以往减少一半。
落实“评教”，必须有相应时间的保障。该师多个团级单位专门在周计划中明确：每周三下午为政工干部活动日，利用“指导员之家”，组织各营连政治主官集中进行备课示教和“评教评学”。
指导员的任务减轻，有了更多精力提升授课质量。一次，指导员王孝辉准备为全营上一堂课。当时，恰逢部队遇有大项工作，邀请大家集中“评教”并不现实。于是，王孝辉逮住机会，见缝插针找到营里几名指导员和老士官分别给他提建议。
后来，王指导员这堂《笑傲演训场，你准备好了吗》，受到全营官兵的点赞。“任务重、时间紧，‘评教’并不一定要求形式多么正规，但只要多听听大家的建议，就一定会有收获。”如今，王孝辉对落实“评教”的感触越来越深。
谨防“评教”走过场
某团六连官兵因执行任务，远离营区，独立驻防。现实条件的限制，让指导员李存伟很无奈——组织“评教”，每次邀来的评委都是连队那几副“老面孔”。
“刚开始，大家都挺认真。后来，评的次数多了，有些人就麻木了，提的建议大同小异，还有的干脆以‘挺好的，没什么问题’来搪塞。”李存伟甚至觉得，这样没啥意义的“评教”还不如不搞。
单独驻防的“小散远直”单位，一直是师领导关注的重点。经过一番探索，该师以强军网为依托，构建了网上“推门听课”系统。他们把音视频终端连到每个连队的教育课堂和野外驻训场，让官兵足不出户就能参与网上“评教”，打开电脑就能享受教育“盛宴”。
这一举措让李存伟欣喜不已。现在，打开电脑，远程连线各评委，就有人帮他支招解惑。
凡事预则立，不预则废。为了避免“评教”次次都提“老建议”，师里要求，各级从开始备课就融入“评教”元素。他们严格落实政治工作干部授课教案审批程序，教案编写完成后，报请上一级政治工作干部审批，审批人员也要及时提出合理化建议。
某红军团对各营连政治教育教案进行评议时，区分出A、B、C三个等级。不合格的教案当场退回，责令备课人重新编写。他们还将全年评A次数，作为年底评选优秀“四会”政治教员的重要依据，不再像往年那样凭一堂课好坏一锤定音。
此外，全师还每季度组织一次“政工讲坛”，邀请曾在上级“四会”政治教员比武竞赛中夺得名次的干部登台授课。与此同时，他们每年评选出100堂精品政治教育课，下发基层营连，供大家学习借鉴。
组织过多次“评教”活动后，某团政治处主任曹伟伟发现，大家对常规教育课评得多，而对微课堂、微教育评得少；对教育内容评得多，而对授课者运用新形式和新方法评得少。
这其中，既有基层政治工作干部的原因，也有评委思维和眼界不够开阔、不会评的问题。曹伟伟考虑，依托驻地高校多的优势，走出去参观见学，借鉴大学“公开课”的模式，促使官兵提升“评教”质量和效益。
官兵坐下，一起对照细则来“评教”，并不是唯一的方式。信息时代，热点问题、时事话题更新快、传播广，基层政治工作干部学会运用新媒体开展随机教育是一种必然趋势。这也意味着，“评教”活动也必须更加灵活高效。
“有时候，解读一个热点问题、播放一段正能量微视频，就是一堂好课！这样的随机教育，不用教案也能开讲。这些教育课，还用不用‘评教’？”目前，宣传科副科长吴涛正在寻找这个新问题的答案。
图①：“评教”效果要在火热的练兵场检验。新疆军区某红军师官兵在战斗体能训练中个个奋勇争先。刘 永摄
图②：新疆军区某红军师红军团士兵代表为三连指导员明生永进行“评教”。贾国梁摄
图③：演训场上，官兵见缝插针开展“评教”活动，有效提升教育质量。
李 康摄