“我们给融入自己思考的笔记点赞，但也提醒大家不要少记漏记……”2月下旬，第76集团军某旅四营三连指导员行超“官宣”的教育笔记记录方式，在官兵中引起不小的反响，下士李兰博更是长出一口气。

原来，前不久该旅党委机关组织经常性教育检查，行超要求各班先自行查漏补缺，避免有人因站岗站哨未记教育笔记。结果，四班班长拿着一本教育笔记找到他：“指导员，你看李兰博这里面记的啥嘛！乱涂乱画！说他他还不服气！”原来，有美术功底的李兰博在记保密安全教育笔记时，给“莫让手机变手雷”的提纲配了一幅简笔画。

这幅画占用了不少“地盘”，显得有些“不伦不类”。看这线条和构图，肯定听课时分心走神了。仔细一核对，李兰博的笔记果然遗漏了两个要点。

“一方面上级要检查，循规蹈矩肯定不会出错；另一方面是战士们思考的成果，比‘干巴巴’的要点更有价值。记笔记只能一板一眼吗？”尽管行超让李兰博补全了笔记，但那幅简笔画一直在行超的脑海里回闪。

那天，机关检查组来到连队，行超把李兰博的教育笔记本作了“郑重推荐”，请业务科室的同志帮忙评判。

“政治教育是一件严肃的事情，笔记作为记录载体，也应该体现严肃性和规范性。”宣传科干事麻坤的看法得到了检查组一些同志的认可。他们认为，严肃规范的笔记是保证教育效果的保底手段。如果撕开了“灵活记录”的口子，难免有上课不认真、随意开小差的情况出现，这样就违背了集体教育的初衷，教育效果难免打折扣。

然而，带队检查的宣传科科长李雁景对此有不同看法。他认为，笔记是教育的痕迹，李兰博的简笔画除了体现授课内容外，更增加了自己思考的痕迹。“战士把课堂上的内容真正听进去了，入脑入心了，才能有感而发，所以不能一概而论。”李科长的看法也得到了不少人的赞同。

“教育笔记到底应该怎么记？”检查组把李兰博的教育笔记带回去，摆到了旅交班会的会场上。

“规范教育笔记，经过长期的实践检验，已被证明确实是一种行之有效的学习教育手段。但教育笔记是否只能追求规范？规范是不是教育笔记的最高标准？在规范的基础上能否有个性化的记录？”旅领导一席话，引发了大家对今天到底应该以什么标准去评判教育笔记的思考。

最后，大家意见达成一致：实际成效是衡量教育笔记形式的唯一标准。有利于促进教育成效的就应该提倡，不应人为设置各种限制；不利于教育成效的必须制止，不能让教育笔记流于随意。从这个角度评判，李兰博的教育笔记可以给予肯定，官兵可以在记全教育要点的基础上增加个性化的内容，可以是一两句自己的理解，也可以是一小张剪贴报。

此举一出，官兵纷纷称赞。此外，该旅还规定，连队备课施教要避免“一、二、三大点”拉单式干讲，带兵人批阅笔记不能简单写个“优良”和“阅”，而要给出批注、指出问题，原本毫无生气的教育笔记本开始“活”了起来。

点评一两句：很难说该旅的解决办法就是最佳方案，但确实改进了不少。说到底，还是要回答好“教育笔记到底是写给谁看的”这个“终极之问”。想想我们上学读书时写过的那么多笔记，也许就不难找到答案。