读不懂时代的乐章，如何奏响教育的“强音”
一路调研采访，几多检视反思，听到官兵说得最多的是：“一些思想教育方法缺乏时代性……”
此言听来，熟悉而陌生。熟悉，是因为几乎人人都在讲；陌生，是因为很少有人讲出“所以然”。
一位营教导员感慨地说：“我当指导员时，就有战士提议让我用‘弹幕’，让人人都参与教育，我还批评他标新立异、不务正业。去年火箭军组织政治教员比武，‘弹幕效应’赢得满堂喝彩，我才恍然大悟，面对新时代，战士都上了岸，自己还在河中间摸石头。”
给思想教育“挑刺”，某旅士官小张也有话要说：“教育一个接一个，内容换汤不换药！”连队开展战斗精神教育，他把几年前的政治教育笔记本翻出来对照，发现不少内容都是“新瓶装老酒”，个别事例他从新兵一直听到现在。
振叶以寻根，观澜而索源。教育的时代性是由时代特征决定的，时代在变化，社会在发展，而有的教育却因为忽视时代性而疏离了官兵、失去了魅力，当然就很难触动心灵、引发共鸣，更不可能奏响“强音”。
“教育者一定要有好眼力，才能看得见问题、看得清路径、看得准方向。”这是记者一路调研采访最大的感受。
“不是不明白，而是世界变化快。”某旅政治工作部宣传科干事段开尚坦言，现在搞思想教育真是“亚历山大”，慕课、微视频、手机投屏等新事物扑面而来，弄不好就会“思维不新被鄙视”。
信息时代，大数据资源备受青睐，但也带来不少烦恼。某团通信连马班长对此颇有苦衷：“一个社会事件、一篇热点网文、一次公共危机都可能引起官兵思想波动，而海量信息良莠不齐，有时候连自己都难以梳理清楚、分辨真伪。”
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的问题。时代变了，对象变了，思想教育的舞台和阵地也变了。教育者不能坐着“绿皮车”去追赶时代发展的“高铁”，否则就会与现实脱节、与实践脱离，最终被时代淘汰。
如果思想没有了情感，理论的光芒又怎会璀璨
说起“教育如何以情动人”这个话题，某旅政治工作部主任康长意没有一上来就谈他的想法，而是讲了一个故事。
该旅勤务连下士邱平工作干得不错，班长介绍他入党，可他态度并不积极，原来，他当兵前有过几年不太顺利的打工经历。他爱认死理，嘴边常挂着过去在“雾霾天”里遭遇的几件窝心事。
有一次，连队播放电视剧《人民的名义》，剧中老党员陈岩石说，自己当年虚报2岁入了党，才争取到了背炸药包的“特权”。邱平看了，觉得“不可思议”。
在连队提议下，邱平利用休假踏访了四川大竹、浙江瑞安、广东惠州等6座烈士陵园。瞻仰一座座衣冠冢，触摸冰冷的无名碑，一种力量在他心中渐渐升腾、翻滚，以前教育课上记下的革命先烈的事迹、挂在嘴边的“舍生取义”“视死如归”那些话，变得有了情感、有了温度。
“寻根”归营，这个“90后”战士郑重递交一份入党申请书：“一座座墓碑，高度不及我的个头，但我却久久仰视，那是一个个共产党员灵魂的高度……”
“让思想有了情感，理论的光芒才会璀璨。”这是康长意的真切感受。
“教育不动情，效果等于零”。基层官兵这句朴素的话语，道出制约思想教育的一个深层次问题：教育不是强行“灌”进人脑子里，而是“走”进和“融”入人的心里。
基层官兵最不喜欢哪些教育？有的官兵说，居高临下上课、板着面孔授课，给人一种“受压”感。也有官兵说，把理论讲得冷冰冰的、把课堂搞得死气沉沉，教育结果只有笔记、没有“人气”。
都说教育要“内化于心”，耕云播雨、润物无声应该是最美妙的“内化”。很多官兵都谈到，当今社会，大家承受着各种现实压力，教育不仅要给予灵魂的洗礼，更要带来心情的放松、精神的舒缓。只有带着情感去传播真理、传递价值，理论的光芒才会转化为心灵的抚慰，才会让官兵体会到“点亮理论这盏灯，一生不在夜里行”。
只看到满地的“杂草”，怎能听到花开的声音
去年9月，火箭军组织优秀政治教员考评选拔，7天不见硝烟的鏖战比拼，不仅遴选出10名优秀政治教员标兵和38名优秀政治教员，还改变了很多人的认知。
火箭军政治工作部宣传局领导全程组织活动，感受颇深：“到基层调研时，很多同志都谈到政治教育缺人才，队伍青黄不接，可眼前几十号政治教员备课、授课、讲微课，人人都有几把刷子，看来不是没人才，而是没有发现人才。”
具体问题具体分析，是马克思主义活的灵魂。可现实生活中，总有人喜欢戴着“有色眼镜”，动不动就“一竿子打翻一船人”。
新兵集训，一位新战士爱讲“歪歪理”，班长时不时给全班“敲警钟”：“你们咋就这么喜欢传小道消息，太让人失望了……”几名新战士小声议论：“听这口气，我们都‘没治’了。”
某团单位建设水平滑坡，上级去检查调研，有的团领导埋怨营连干部“素质单”，营连干部抱怨班长骨干“能力弱”，班长骨干吐槽网生一代“兵难带”。“总说部属不行，到底自己行不行？”一句话，问倒一片。
听起来像是笑话，可这样的事在基层并不鲜见。
记者在某旅看到一份官兵思想调查报告：受多元化思潮冲击，理想信念不很稳定；受市场经济影响，奉献意识有所弱化；受不良风气侵蚀，价值判断出现错位……
这些分析不是不对，但只是指出了负面因素，全文很少讲到积极正面的评价，甚至连“中性词”都不多。正如在调研采访中，听到最多的就是独生子女“逆商”不高、社会经历复杂、沉迷手机网络等等问题。试想，如果眼中都是“否定”，课堂上又怎么会“肯定”？
时下，要用信任的眼光、欣赏的眼光、发展的眼光看待基层官兵，真正走进他们、引领他们、赢得他们。对于教育者来说，“眼光”决定教育效果。
残冰消融，万物复苏，早春的江南大地，虽然还不见花红柳绿的春色，但泛绿的草地已经鼓起无数花蕾。调研中，某训练团政委赵伟指着一片草地感慨地说，野草也有芬芳，就算是狗尾巴草也有花语，如果我们只看到了满地的“杂草”，就不可能听到花开的声音。
要想教育“火苗旺”，怎能一味“多加柴”
在某旅调研采访，正好赶上全旅组织主题教育分专题授课，旅领导运用10多个故事、20多组数据，把一堂教育课讲得情理交融，官兵听得津津有味。
驻守深山的某营官兵，通过电视电话会议系统远程上课。就在大家饶有兴致地谈论刚才授课内容时，教导员拿出一叠教案说：“咱们休息10分钟，再上一堂形势政策教育课。”
几名战士瞅着讲台上厚厚一摞资料，附耳低语：“这堂课结束了，是不是还得学文件、搞讨论……”
“这一堂接一堂的课，战士们能消化吗？”课后，当记者问到这个问题时，教导员显得有些无可奈何，指着桌子上一堆教育计划、图表和方案说：“理论学习、政治教育、党内教育、业务学习都要搞，形势战备、安全保密、计划生育、爱装管装也要搞，不见缝插针、争分夺秒，教育时间就不够用。”
无独有偶。有个连队对全年学习教育作了个统计，共安排政治教育193课，结合业务工作开展的学习48课，文件传达学习50多次，一名战士平均每年要记三四个笔记本。
教育“多、乱、杂”的问题，是个老话题。这些年，各级也在想方设法解决，可教育内容多与减压减负之间的矛盾始终没有很好解决。官兵形象地说，教育就像个“火炉子”，谁都想加把柴火、捅一捅，往往不是“压灭了火苗”就是“捅漏了炉子”。
官兵的话，让人深思。围绕教育内容、时间、秩序、效益之间的是是非非，部队的政治工作者也在思考——
“教育固然重要，但是都抓教育，难免一多就虚。机关各个部门可能都只安排了一两堂课，但集中到一个连队，就成了不能承受之重。”
“该抓的教育必不可少，这种情况下更考验教育者‘统’的功夫，要分清主次、学会统筹，低效教育是对教育资源的挥霍，无序教育必然损害教育效果。”
“教育重在‘授人以渔’，关键是要引导青年官兵扣好人生第一粒扣子，掌握正确看待问题、分析问题的方法，而不是把任何问题的答案都告诉大家。”
掂量这些反思，改进方向也随之明确：教育时间也是有限资源，教育秩序决定教育效益，为基层官兵减负减压，思想教育面临的是一次艰巨的变革。
老是想着摘“果子”，哪有心思种“豆子”
某旅测试一连指导员李国堂自己也没有想到，在竞争激烈的火箭军优秀政治教员考评中，他一路杀出重围，综合成绩排名第一，被评为“优秀政治教员标兵”。
考评中，李国堂抽到的授课题目是“纠治和平积弊”，他没有引经据典，而是根据连队日常训练情况，模拟一次实战化对抗复盘讲评会，从蓝方、红方、裁判、现实四个维度抽丝剥茧。台下官兵听得津津有味。
“圈粉”的秘诀何在？在很多人看来，李国堂“讲课厉害”，但他们并不知道，这个满脸书生气的指导员在火箭军导弹专业教练员比武中名列第二，在基地“四级主官”比武和核生化防护比武中斩获两个第一。
该旅政委刘宏伟深有感触地说：“没有平时积淀的‘内功’，是讲不好教育课的。”
从旅团讲到基地，从基地走向火箭军，纵观“上榜”的那些优秀政治教员，都有许多“同质”元素：政治强、思维新、本领硬、作风实……
反观那些被淘汰出局的教育者，身上或多或少总有些不被官兵认可的地方。
一位教导员为了参加全旅的“一课多讲”遴选，找来营里几名“特长兵”助阵备课，有的负责润色文字，有的专门制作课件，自个儿还反复对着镜子练表情，官兵见了很反感：“这样的‘果子’，再光鲜也不好吃。”
某部通信营一名代理指导员，声音有磁性，讲课很有“范儿”，可就是理论水平不高，分析问题常常是心有余而力不足，解思想疙瘩也只能简单地就事论事，有人给他提意见：“再不提高理论思维能力，你就会得‘夜盲症’。”
某旅组织理论骨干比武，新毕业的一位排长不仅自己一路过关斩将稳拿冠军，还为下士赵志岭量身定做“攻略”，帮助他夺得全旅第三，令人刮目相看。可时间不长，这位排长开始“翘尾巴”了，出操拖拖沓沓，训练吊儿郎当。连队干部提醒他：“行动上如此‘打脸’，课堂上如何‘长脸’？”
当年，毛主席说：“我们队伍里有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”
如今，人民军队进入信息网络时代，教育者的“本领恐慌”更加凸显，没有自身素质的全面提高，就难有教育实效性的提高。只有扎扎实实地种好“豆子”，有朝一日才会风风光光地摘下“果子”，让官兵分享到收获的味道。