三湾改编，毛泽东站在三湾村大枫树下的石墩子上，面对当时因作战失利而士气低落的秋收起义部队，用贺龙两把菜刀闹革命举例，将革命必然胜利的道理深深种在官兵心田。

天心圩整军，朱德踩着泥泞小路一旁的石墩子，慷慨陈词，把南昌起义南下作战部队从“就像抓在手中的一把黄豆，手一松就会散掉”的险境，拉回“革命到底”的征途。

没有人下命令、作指示，没有人提要求、喊口号，朴素的革命道理、深刻的形势分析、平等的交流互动，支撑起了有着特殊气质的战地政治理论课，迅速扭转一支队伍的状态，甚至改变了历史发展的轨迹。

其伟力从何而来？翻看有关的史料，我们常常能够看到一个突出的意象：火焰。

“毛主席的话，点旺了战士心头的火焰！”当年站在三湾村石墩子前听毛泽东讲话的老红军，有这样的回忆。

金一南在《苦难辉煌》中评价天心圩路边石墩子上的朱德：“朱德胸中的信心与激情像火焰一般迅速传播给了剩下来的官兵。”

今天，我们的教室窗明几净，我们的教学技术手段与时俱进，就更要传承好当年石墩子上的政治理论课所具有的“火焰基因”。

评价政治理论课，应该重点看这堂课有没有点旺青年官兵的心头火焰的自觉，具不具备点旺青年官兵心头火焰的能力。一堂好课，不管具体内容是什么，它的方向一定是为了坚定学员的政治信仰，而绝不仅是简单的知识传授；它的方法，一定基于理论本身强大的力量，一定基于对理论本身的科学性先进性品质的深刻理解，而才华、个性、口才、技术等方面的炫酷至多只是锦上添花。如果把讲台当成了“秀场”，那一定是跑偏了。

设计政治理论课，应该首先相信青年官兵心头有燃料、有火种，有对于先进理论的真正渴盼。毛泽东、朱德走上石墩子“讲课”的时刻，中国革命正是风雨如磐、前途莫测的时候，但他们却坚信革命理论能指引前路、凝聚人心，同时也坚信“真理一旦被群众掌握，就会焕发强大的物质力量”。

今天，官兵成分结构发生了许多变化，但他们绝不是“装睡的人”，绝不是“拒绝融化的冰”。走进官兵内心去寻找“燃点”，应该成为政治理论课应有的姿态。

从事政治理论课教学，教员应该永远身处“激情燃烧的岁月”。无情不是好教员，至少不会是好的政治理论课教员；而情，就是来源于教员对于政治理论的真学和真信。只要讲的是政治理论课，就不能把自己当成知识的搬运工，而应始终当播种者。

传知识之薪的目的，就是播信仰之火，方式可以是“火炬式”的熊熊燃烧、引领方向，也可以是“火柴式”的划破黑暗、点亮心灯，但都必须为教与学的过程赋予热度和能量，从而让课堂成为铸魂的熔炉。