一堂课6次被掌声打断；授课结束还有战友问询，“帅排长，你下次啥时候上课啊”……回想起军旅生涯第一次登台授课备受欢迎的场景，我不禁感叹道：这踢好的“第一脚”，还多亏团政委盯上了我的授课教案。

“最近真是‘压力山大’，真想好好放松一下。”彼时，一条匿名留言在团强军网上掀起一阵波澜，官兵纷纷跟帖，表示感同身受。

“丽建，我看你平时和大家相处得不错，不如由你给大家上一堂心理课，如何？”善于对症下药、调兵遣将的教导员，把这项重要的任务交给了我，一来是锻炼我这个新排长，二来是希望我能把战士的烦恼“原生态”展现出来。

“理论功底不错，但感觉有些内容是复制粘贴，而且教案中案例故事性不强，很容易让听课者‘左耳进右耳出’，起不到应有的效果。”当我把教案拿到教导员房间寻求指导时，没想到在营里蹲点的团政委也在，他接过我的教案，给出了中肯的意见。但是，辛苦几宿整出来的8000字教案，就这样被一句话“否定”，搁谁谁甘心啊？

本想着又是推倒重来、独自苦熬，没想到政委竟然盯上了我的教案，给了我3个“锦囊”。第一个“锦囊”是“找准问题靶心”。按照他的建议，我开展一次心理压力问卷调查发现，官兵出现不同程度的心理压力，其实来源于多方面原因，而不单单是任务多造成的。回过头看我最初的教案，确实没有找准问题靶心。

当我拿着新教案找到政委时，他又给了我第二个“锦囊”：架起沟通的桥梁。政委告诉我，要学会在教案中穿插授课者与听课者的联系。于是，我把“定级考核时老兵给新兵辅导”“装备换季保养官兵共同协作”等照片融进教案，顿时感觉教案有了“生命力”。

然而，当我拿着教案、打开幻灯片，给政委试讲时，他又给我第三个“锦囊”：转变叙事方式。即抛开教案，带着自己的备课思路，用自己的语言表达方式登台授课。授课时，我按照政委给出的“妙招”，带着感情讲述身边官兵带病拉练、真情相处的故事，博得官兵阵阵掌声。当我看见政委也在坐在台下为我鼓掌，看到官兵脸上洋溢着幸福的表情时，我感觉上这样的课真的很有意义。

从此，每次备课，我都会想起政委给我的3个“锦囊”，争取把每一堂课都上得精彩。

（赵帅增、本报记者颜士强整理）