故事是事件的起承转合，是细节的鲜活展现。官兵在讲述自己故事的过程中，重现当时的场景，以真实感拉近与听者的距离，更能打动人心。教育模式由少数人的讲授变为多数人的故事分享，拓宽了教育渠道，丰富了教育资源，增强了教育感召力。

成长于信息时代的青年官兵，很多人“入网比入伍早”“网龄比兵龄长”，相对于程序化的“我讲你听”灌输式传统教育模式，双向互动的教育模式更易于被具有互联网思维的官兵接受。

在越来越“平”的信息时代，教育要突出时代性，教育者就要摆正姿态、放平身段，充分尊重官兵的主体地位，主动设置互动话题，组织官兵开展辨析式、讨论式教育活动，表达多样性的看法主张和意见，这样才能了解官兵的现实思想和诉求，让思想政治教育真正落到实处。

从“一言堂”到“吃火锅”，让广大官兵参与教育的全过程，给官兵提供讲出自己故事的平台，正是思想政治教育适应时代特点的体现。

传统听讲分离的教育模式，重道理、轻故事，重教育者讲授、轻听讲者参与。把“话筒”递给官兵，让他们表达自我。在这一过程中，官兵的主体性、创造性、自主性得到了充分体现。

“这是我的亲身经历，讲出来既是想感染他人，也是要砥砺自我”“我的故事符合教育主题，真想分享给大家”……讲故事的人在表达中找到获得感，听故事的人在激励中分享乐趣。双向互动模式下，整体教育质效提升的本质是作为个体的“人”的成长与获得。

感召力要求教育者突出一个“真”字。“教育搞一千遍一万遍，道理还是那些道理，关键是要直抵内心。”思想政治教育需要用真情感染人、以真实打动人。给官兵平台，让大家讲述自己的经历感悟，在讲故事中把道理、感情、事迹充分结合起来。

以真理说服人，关键在于信服。通过小故事，讲述大道理，官兵更容易接受。比如，报话员吴佳兴讲述的训练故事，使身处信息时代的官兵切实感受到信息技术在军事领域的巨大作用，进而达到理解和明确“信息时代军人如何担当强军使命”的教育目的。

感情形于内、发于外，真正感染人的是不同经历引起的情感共鸣。身边战友虽经历不同，但不懈拼搏的精神相同，砥砺前行的战友情相同。把这些故事中的真实情感表达出来，自然能引起广泛共鸣。