改革开放迎来了思想解放的春天，也迎来了政治教育的春天。

1998年，我在某集团军宣传处当教育干事。年初，军区在集团军所属一个团进行利益观教育试点，我亲历了这一教育的全过程，启示良多，久久难忘。

改革开放前，在思想政治教育中，对“利益”二字特别是个人利益问题很少触及。改革开放后，思想解放了，经济发展了，人们对利益的关注度越来越高，对个人利益也不再羞羞答答。当时，十五大在深化改革上提出了一些新的举措，引发了一些同志对利益问题的更多思考，如何看待个人利益，如何看待军人的得与失，成为思想政治教育回避不了、必须面对的现实课题。利益观教育试点就是在这样的大背景下展开的。

教育展开前，军区、集团军及师团组成联合工作组，展开了大面积思想调查。利益问题不碰则已，即碰即响。调查中，官兵有说不完的话，问卷调查时，有的同志把卷子写满了，又附上纸陈述自己的观点。工作组的同志在“碰”情况时，集团军宣传处的蒋鹿处长说：“禁锢得越久，爆发越强烈。”从反映的问题看，关注点多，有的还比较尖锐。比如，提倡无私奉献与坚持物质利益原则是不是一致的；部队要求过紧日子与地方提倡快速致富过好日子是不是合拍等等。从问题成因看很复杂。干部战士家庭状况不同，思想认知不同，对利益的态度和追求也不尽一致。从工作表现看，一些干部战士把个人得失的计较迁移到了对待事业和岗位的态度上。问卷中，在回答如果可以任意选择走留时，110名基层干部有62人愿意转业，占56.49%。一些官兵干工作图回报的心理比较重，“情况”看好干劲大，“希望”不大悠着干，甚至个人目的达不到就闹情绪。

调查摸底搞完了，教育应该怎么搞，成了工作组和各级领导思考的又一个问题。大家分析感到，官兵提出的问题大都没有现成答案，上课应该讲些什么，不很明晰；在利益问题上，人人都有自己的“一本账”，一个药方难以包治百病；思想问题与实际困难相互交织，一味地采取我讲你听、我打你通的办法，可能通不了、通不下去，教育必须入情入理、情理并融。基于上述分析，工作组和师团领导形成了这样的思想共识，组织官兵进行自我教育。这个教育的思路是，发动官兵把心里话讲出来，把思想上的疑惑摆出来；疑惑和扣子怎么解，让官兵自己找答案；通过讨论辨析，启发觉悟，共同提高。在后来的经验总结中，对这一做法概括了4句话：问题大家摆，是非大家辨，疑点大家帮，共同受教育。

这种新的教育模式到底行不行？一开始大家心里没有底，特别是团领导顾虑很大：敞开了思想，良莠不齐的东西摆一大堆怎么办？辨析到最后能不能辨出我们想要的结果，甚至担心把官兵思想搞乱了，搞散了。面对这种担忧，记得当时军区宣传部的李处长讲了三个相信：相信官兵的基本觉悟，相信这几年政治教育打下的底子，相信各级组织和干部的引导能力。最后，时任军区宣传部的王文宪部长一锤定音：下决心做一次改革，运用思想辨析代替上大课，发动群众进行自我教育。

放开并不是放手。辨析讨论前，工作组的同志梳理了党的领导核心关于革命利益观的有关论述，发给官兵组织学习；编写了《革命军人利益观教育动员提示》，提示看待问题的科学思想方法；把改革开放和部队建设的成就成效通过数字、图表等形式搬上橱窗，印发班排；组织官兵到驻地的徐向前故居、阎锡山旧居进行参观，通过两个宅院的对比，认清两个阶级的利益观。

没有禁锢的思想最真实，没有框子的表达最生动。在辨析讨论中，战士的肺腑之言引发思想的撞击，给我留下了很深的印象。

我在一连参加辨析会时，一名战士讲：领导经常教育我们要顾大局、讲奉献，而社会上处处都在讲金钱，讲利益驱动，我们战士只有几十元的津贴，付出的都是无价的青春年华，难道不该讲些个人利益吗？

他的话音刚落，立刻有一个同年兵站起来说，我有不同看法。徐向前一个开国元勋，战功赫赫，他的故居却是那么几间简陋的房子。和徐帅相比，我们的付出不是沧海一粟吗？作为新一代的革命军人，我们应该弘扬先辈的传统美德。

片刻之后，第三个战士说，对这个问题我也有想不通的地方。他讲了一个故事，说回家探亲时，他为了省下五角钱去坐大车，被中巴车售票员戏称为“穷当兵的”，感到心里很不是滋味。他说，如果我一个月拿四五百元，不要说坐中巴，打的也没问题，就不会这么丢人了。

这个故事如一石激起千层浪，现场开始热闹起来，大伙儿交头接耳，每个人都有话想说。这时，又有一名战士站起来说，我也讲个故事。会场一下子安静下来。他说，前不久我探家时在火车站订票，有一个双目失明的老大娘冲着人群问谁是解放军，我跑过去拉着大娘的手说我是解放军。她用手摸了摸我的衣服和帽子，确认是解放军后，从口袋里掏出钱塞在我手里，让我帮她买票。这名战士用自豪的口气说：“亲爱的战友们，军人在人民心中是有分量的，当我们穿上军装时，不仅是一种奉献和牺牲，更是一种荣耀和自豪!”顿时，会场爆发了一阵热烈的掌声。

接下来的发言中，有讲切身体会的，有算账对比的，有争论辩驳的。主持人进行小结时，综合大家的观点和看法，把思想统一到拥护支持改革上，统一到军人的奉献“献”有所值上。

部队的辨析讨论热火朝天，工作组的同志也像在组织一场战役，指挥一场战斗。白天分头参加辨析讨论，晚上召集会议综合情况，把辨析讨论的成果梳理出来。除此之外，军区工作组的同志每天都要开几个大大小小的“碰头会”，不停地汇总情况，集思广益，不停地想点子、出招数，对工作的“上心”程度、严谨作风和不怕吃苦的精神，给我留下了很深的印象。

实践证明，这次教育改革是非常成功的。讨论辨析牵引官兵进行了一次自发的大学习。由于教育把“一言堂”变成了“群言堂”，官兵既当学生又当先生，真正成了教育主角。为了教育自己，也为了说服别人，官兵们自加压力，认真学习和思考，有的把前几年的报纸翻出来，仔细查阅资料；有的到地方图书馆借来理论书籍阅读；有的走在路上、坐在饭桌上也在谈论教育内容。

讨论辨析让官兵掌握了认识问题的思想方法。思想的碰撞所收获的不仅是现实问题的解决，还积淀了认识问题的辩证思维、科学方法。用团领导的话说就是“鱼”与“渔”兼收。大家在利益问题上站得高了，把个人得失与党和国家的前途命运联系起来；看得远了，懂得牺牲眼前和局部利益是为了得到更大的利益；想得全了，充分认识到军人也是改革的受益者，消除了一些同志在待遇问题上的片面认识、失衡心理和埋怨情绪。这种“高”“远”“全”的思想方法，不仅是解决利益问题的一把钥匙，也是解决其他思想问题的强大武器。

讨论辨析激发了官兵敬业奉献的精神动力。一些觉得付出多、吃了亏、劲不足的同志，感到过去在利益得失上账算错了，理认歪了，主动检讨了在敬业精神、工作姿态上存在的差距。教育期间，部队自下而上推荐好人好事。点点滴滴见精神，件件好事扬正气，爱岗敬业、争先创优的干劲得到有效激发。

讨论辨析还增进了官兵情感。平等交流让官兵打开了心扉，不仅交流了思想，也交流了情感，相互之间的理解多了，信任多了。一些干部听了战士家庭的困难，感到自己对战士关心不够，积极为战士办实事、解难题。一些战士理解了干部的苦衷，主人翁意识也大大增强，更加关心部队建设，更加支持干部工作，形成了团结友爱、共谋发展的良好氛围。

这次教育改革使我深深感到，尊重官兵、相信官兵、依靠官兵，真正让官兵成为教育的主人、成为部队建设的主人，确实是我们做好工作的一大法宝。