小时候，爷爷说长大当教书先生是一门不错的职业，这句话对我影响不小。高考虽然填报了师范大学，却名落孙山。原以为此生当不了老师了，没承想竟于35岁那年成为一名军校教员，站到了讲台之上。

从热火朝天的军营到底蕴深厚的校园，回首10年从教历程，我感受最深的就是：讲台之上，快乐与鞭策并存，荣耀与责任共生。

老师，是神圣的职业；讲台，是神圣的高地。初转教职，带给我的压力是无形的，有如武教头进了新学堂，靠大嗓门是压不住阵脚的，得有两把刷子才行。

初登讲台，望着底下几十双明亮的眼睛，我难掩心中的慌乱，备课时的那些精彩观点、故事，到了课堂之上犹如将麻辣豆干放清水里洗过一般，寡淡无味。我在学院上的第一堂课，是在比较高级别的班次上的，院长带着机关的人听课。虽然百般为自己打气，上讲台还是有些紧张。学员的眼神给予了鼓励，我从他们眼中发现了光芒。也许是捕捉到了共鸣点，我的理论阐述越来越自如。课间休息时，院长给予了肯定，说我的课信息量够大，但深度不足，得学会取舍，抓住一个点深入分析，这样的理论课才更有质量。我恍然大悟，谨记于心。恰读到同事一篇文章，讲到课堂要有思想含量，要让学员听出智慧，两相印证，顿感启益颇深。

此后登台，虽难脱中规中矩之滞碍，也偶有灵动的思想、新鲜的提法。寻常事理作不寻常的分析，再贯之以基层部队多年的经验体悟，也能触动学员的心思，与他们在课堂上有所碰撞。时至今日，对一些程式化、规定性内容的讲解，仍未找到有效的方法将之讲得更为生动，我既感急切又心有愧疚。

课前，我常给学生们讲一段话：如果我讲完课，大家听了课、记了笔记，回去后各自相忘于江湖，那不叫教学；如果我讲完课，大家听了以后受到启发，课后还有交流，工作中偶有印证，这才是基本合格的教学；更高层次的教学，是拨开迷雾、点燃希望、激活梦想，若干年后想到我感觉还有些温暖。我一直没有想到用更精炼的话来概括这三重境界，但一直在追求更高层次的教学。三尺讲台虽然只在方寸之间，思想传播、理论启迪却能兴味无穷。我希望自己既是“接生婆”，能把学生的兴趣引发出来。我更希望自己是“肩扛闸门的人”，能把学生引渡到光明的地方。

讲台之下，我尽力丰实自己，不敢有丝毫懈怠。讲台之上，我尽力学会表达，力求有所突破。与学生的交流，我是真诚的。他们回到工作岗位后遇到困惑和问题，我都会想办法去分析去帮助。他们给予我的是部队的新情况，我给予他们的是分析解决问题的基本视角，有些是规律性的，有些是创造性的，这都是讲台之上的延伸，让我得以保持不间断地思考。做一个有温度的老师，才能让讲台承载起更多的希望；做一个有深度的教员，才能让讲台承载起知识的魅力。