青少年心理问题类型
普遍问题：
抑郁、焦虑、自闭/孤独症、强迫、恐怖、成瘾
青少年时期常见：
适应不良、逆反、自卑、孤独、嫉妒、亲子关系、性烦恼和性困惑、学业压力、社交压力、自伤、厌烦、退缩等。
这些心理问题会从情绪、行为和生理等方面表现出来。
抑郁
表现：
1) 似病非病。患者一般年龄较小，不会表述情感问题，只说身体上的某些不适。如有的孩子经常用手支着头，说头痛头昏;有的用手捂着胸，说呼吸困难; 有的说嗓子里好像有东西，影响吞咽。他们的“病”似乎很重，呈慢性化，或反复发作，但做了诸多医学检查，又没发现什么问题，吃了许多药，“病”仍无好转迹象。
2) 坦途无悦。面对达到的目标、实现的理想、一帆风顺的坦途，患者并无喜悦之情，反而感到忧伤和痛苦。如考上名牌大学却愁眉苦脸、心事重重，想打退堂鼓。有的在大学学习期间，经常无故往家跑，想休学退学。
3) 反抗父母。患者在童年时对父母的管教言听计从，到了青春期或走上社会后，不但不跟父母沟通交流，反而处处与父母闹对立。一般表现为不整理自己的房间，乱扔衣物，洗脸慢，梳头慢，吃饭慢，不完成作业等。较严重的表现为逃学，夜不归宿，离家出走，跟父母翻过去的旧账(童年所受的粗暴教育，父母离异再婚对自己的影响等)，要与父母一刀两断等。
4) 自杀行为。重症患者利用各种方式自杀。对自杀未果者，如果只抢救了生命，未对其进行抗抑郁治疗(包括心理治疗)，患者仍会重复自杀。因为这类自杀是有心理病理因素和生物化学因素的，患者并非甘心情愿地想去死，而是被疾病因素所左右，身不由己。
5) 不良暗示。主要表现在两个方面：一是潜意识层的，会导致生理障碍。如患者一到学校门口、教室里或工作单位，就感觉头晕、恶心、腹痛、肢体无力等，当离开这个特定环境，回到家中，一切又都正常。另一种是意识层的，专往负面去猜测。如患者自认为考试成绩不理想;自己不会与人交往;自认为某些做法是一种错误，甚至是罪过，给别人造成了麻烦;自己的病可能是“精神病”，真的是“精神病”怎么办等。
原因：
1) 抑郁情绪的出现，一般都有一些心理或精神的促发因素，如青少年的父母死亡或离异、父母对子女采取排斥或漠不关心的态度；早年曾有严重的不幸经历，青春期后又碰到精神上的创伤，以及失恋、身患疾病、人际关系不协调、学习成绩不良或其他负面生活事件等，均易于诱发抑郁情绪。
2) 性格内向、文静、不爱交际、交流、不喜欢出头露面、孤僻、多疑、常常注意事物消极面或遭受意外挫折的人，容易陷入抑郁状态。另外，急性抑郁发作的青少年，病前个性多倔强、违拗，或有被动易攻击的特点。慢性抑郁的青少年病前多表现出无能、被动、好纠缠、依赖和孤独的特点。
家族遗传性因素。约50%抑郁青少年的父母中，至少有一人曾患抑郁症。
自卑
表现：
成绩不好、屡犯错误
原因：
外界环境：家长和老师的指责、惩罚过多，孩子产生不可救药、低人一等的自我认知，变得心灰意懒、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废
自身认知：本身并没有缺陷和短处，却不能很好的接纳自己，主观认为自己不被喜欢，缺乏自信、优柔寡断、没有竞争意识，享受不到成功的欢愉。
逆反
表现：
怀疑一切、目空一切，对正面宣传做反面思考，对榜样人物无端否定，对不良情绪产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。
原因：
辨别是非的能力较差、疑心重，不能正确对待家长和老师的教育、尤其是批评。
孤独
表现：
很少与人交往、爱独自活动，寡言少语，人际关系疏远和淡化，崇尚做“超人”或“怪人”，内心却感到独孤、郁闷。
原因：
因改变环境，适应能力较差、缺乏主动性；由于学习成绩较差等原因产生自信心不足而自我封闭；独生子女习惯独处生活，难于与人互相了解；性格自傲，自高自大孤芳自赏而滋生孤独。
嫉妒
表现：
对成绩优秀、容貌漂亮、家庭条件好、老师宠爱的同学的嫉妒，在自己某些方面不顺利时，会怨天尤人、不能冷静的反思。极端情况下会发生人身攻击和破坏性行为。
惧怕
表现：
害怕竞争、害怕某学科的学习、害怕另人失望等，处处疑心、事事戒备，性格上过于胆怯和羞涩、缺乏自信力和主动性，学习上随大溜、缺乏闯劲和首创精神。
厌学
表现：
缺乏认真、刻苦、勤奋、钻研的精神；心理矛盾，如渴望尊重与遭受歧视、争强好胜与自卑心理、纪律约束与自由散漫等，矛盾重重加重厌学。
心理特征：敏感、不安全感、抑郁、焦虑、稚气、人际紧张、情绪紊乱等
人格特征四种类型：
安全缺乏型：对未来充满焦虑，容易和人比较，难以承受成绩不佳等失败；
自尊维护型：将成绩与自尊挂钩，一旦成绩不佳自尊心就受到打击，自尊不足；
情感依赖型：学习的动力是为了获得他人的喜爱，人际交往一出现问题就会导致厌学；
意义缺乏型：追求轻松自由的气氛，逃避压力。
网络成瘾
界定：
造成生活不便。
原因：成就感和睡觉过多偏重于网络而非现实生活。
类型：
情感性（网络交友）；游戏性（游戏带来的成就感）
方法：
理解和帮助，营造舒适安全的人际环境，让他们感到显示生活中的人际温暖，满足人际交往和情感沟通的心理需求，从而改变去网络中寻求心理需求的行为习惯。改变认知，即对网络的态度和上网的动机，认识到后果比强迫排斥更重要。
亲子关系
表现：
单亲家庭的青少年会受到哪些影响、早恋失恋父母如何处理等；
原因：
双方的情绪问题、成长背景、家长的教育方式、家庭模式。
性烦恼和性困惑
表现：
对性的消极评价和过度的性压抑，自卑、对人恐惧等
原因：
性发育过程中带来的性困惑和探索欲望，由于社会道德约束和性教育的神秘化，导致的青少年的心理冲突。
方法：改变传统观念，早期给予孩子健康的性教育。
学习压力
表现：
考试焦虑、厌学、注意力不集中、记忆力减退等
原因：
对现状不满和不恰当的比较，过分注重结果而体会不到学习的乐趣，承受不了心理压力的孩子严重者会有反抗情绪、家庭暴力、甚至消极自杀。
人际交往的压力
表现：人际压力下，会自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等
原因：
要求独立、摆脱对父母的依赖、建立伙伴关系，又缺乏自信心、害怕挫折。性格内向、心理承受力较弱、自尊心极强的青少年很容易在集体中感到压抑和孤独。办法：帮助改变不恰当的认知、引导分析现状、学会接纳自己、允许有缺点、有失败、不苛求自己也不对外界寄托过高的期望，用行动和实践培养技巧。
自伤
表现：
在没有自杀意图或想法的情况下故意伤害自己。这是一个群体数量很大，但极易被忽视的心理问题。家长在怀疑或发现孩子有自伤行为时，往往感到恐惧和不知所措：为什么我的孩子想要伤害自己？我如何跟其他家庭成员说这件事呢？我该怎么跟他谈这件事呢？我什么时候开始寻求外部的支持？我如何才能确保孩子的安全？
原因：
为了应对、表达或控制情绪上的痛苦，有些人把自伤当做一种自我惩罚。
办法：父母是孩子在自伤挣扎时最主要的依靠，越早与孩子就自伤和预知相关的不良心理健康问题进行沟通，创造性地、巧妙地将积极性、感恩、希望和归属感融入自伤青少年的生活中，就越有机会在自伤仍然是自愿性伤害的时候进行干预，给予青少年更多的心理健康支持，从而能帮助他们最终战胜自我伤害。
自闭症/孤独症
表现：
社会交往及语言沟通障碍、兴趣狭窄和刻板性、重复性行为等症状。这是一种复杂的神经发育障碍，有智力不高，缺少社交能力，生活难以自理等特征。
特殊自闭症：阿斯伯格综合征/阿斯佩格综合征，是高功能的自闭症，智力没有缺陷，神经的发育障碍，极易专注于某一领域，学术研究或艺术造诣。
（文章来源于少年知禾，作者知禾）
