“兵教头”：有一种教员是士官

■周燕虎 王大奔 丁渝宸

士官教员在进行某型反坦克导弹瞄准训练。

胡峰一直记得二级军士长景晓峰把头探出驾驶室的那个场景。

那是胡峰第一次见到自己的教员。在某型自行火炮驾驶训练中，陆军炮兵防空兵学院南京校区学员胡峰迫不及待地跳进驾驶室想要过把瘾，火炮却突然“趴窝”了。连续试了好几次，火炮依然没有动静，胡峰急得满头大汗。

“我来看看！”士官教员景晓峰钻进火炮，判读油水温度，分析机油压力，测量电压电阻……不一会儿，景晓峰把头探出驾驶室说：“发动机电磁控油阀被卡死了，柴油泵无法供油，换个继电器就行了。”没多大工夫，战车便重新发出了轰鸣声。

今年春天，回母校培训的胡峰，进校门后的第一件事，就是来到景晓峰的宿舍，向这位“兵教头”敬上一个军礼。

不“打”不相识

一桌，两椅，三人。武器操作台前，气氛异常紧张。

远火武器系统综合训练模拟教室内，2名操作手端坐桌前，裁判员吹哨下令，学员们紧张围观。

这是士官教员徐超超登上讲台的“首秀之战”。

在远火武器系统课程中，教员邹俊峰宣布，让士官徐超超登台授课。“啥？士官要给我们当教员？”学员们纷纷议论起来：“登台授课，士官能胜任吗？”

为了让学员心服口服，邹俊峰特地安排了阵地操作技能成绩一直优秀的学员贾帅宁和士官教员徐超超同台竞技。

“教员，我有一个建议，如果我的操作速度只比贾帅宁快30秒，也算我输。”比赛前，徐超超的这番话，让学员们更加群情激昂。

“开始！”随着邹俊峰一声令下，徐超超和贾帅宁迅速开始了操作。

贾帅宁从炮长显示器中抄录完上级通报的目标信息，迅速瞥了一眼隔壁装备操作台，发现徐超超还在查阅报文，不禁舒了一口气，迅速转向火控计算机开始操瞄调炮。

正当贾帅宁完成操瞄调炮，准备用地控装置装弹检测时，却发现徐超超已经坐到地控计算机前了。

“怎么这么快？”贾帅宁顿时慌了。然而，当他坐到地控计算机前进行操作时，徐超超已经高高举起了手，“发射完毕！”

邹俊峰按下秒表，定眼一看，比规定的优秀时间快了58秒，所有数据无一出现差错。

绝活一亮，学员们心悦诚服，认真地听起徐超超的讲解示范。

一段时间下来，学员们发现，徐超超授课通俗易懂，尤其很多技能操作要点的讲解和示范，直观、鲜活，很容易消化和吸收。于是，学员们纷纷“路转粉”，甚至央求徐超超给大家“开小灶”，担任课外辅导教员。

就这样，徐超超和学员们结下了一场特殊的“师生缘”。课堂内外，徐超超教得起劲，学员学得带劲，教学效益水涨船高。

目睹这一喜人变化，该校教练勤务营营长林超伟迅速对接各个学员队，派出10余名军事过硬、素质全面的士官走进学员队，当起辅导教员。

“炮手”已就位

士官教员在给学员进行反坦克导弹示范教练射击。

“车前集合！”“登车！”“各炮手就位！”课堂上，随着反坦克导弹分队分队长孙昌生一连串响亮的口令，导弹班成员如行云流水般，迅速进入各自战位，开始了教练示范。

看着眼前士官班长们熟练精湛、配合默契的操作示范，学员们不由鼓起了掌。

看着眼前的一幕，反坦克教研室副教授邵云峰感慨颇多。前两年，反坦克导弹落户校区时，专业教员力量薄弱，装备数量较少，教员既做讲解员又做示范员。一堂课下来，教员分身乏术，学员操作技能也没有得到充分锻炼。

“能否组建一支反坦克导弹专业的教练示范分队，助力课堂教学？”邵云峰的想法，得到了教练勤务营党委一班人的积极响应，教练示范分队随即组建成立。

教练示范分队刚一亮相训练场，便吸引了学员们的眼球。“技能操作担任教练员、示范员，展开训练则充当小教员、指导员。一堂课下来，动作要点基本都能掌握。”学员们兴奋地说。

看到反坦克导弹专业教学效益节节攀升，其他教研室也纷纷和教练勤务营联手合作。一个个士官教员仿佛战炮班的“炮手”，就位在外场教学的讲台之上。

“听士官教员授课，感觉怎么样？”课间休息时，笔者走到学员中间，和他们聊起来。

“他们虽然没有教员讲得那么详细，但言简意赅，很接地气，我们学得也比较轻松。”

“都是同龄人，他们专业技能练得呱呱叫，而且不怕苦、不怕累，教学示范摸爬滚打，经常一身泥一身汗，让我们发自肺腑地敬佩。”

“这些士官教员都是精挑细选出来的，有的还是大学生士兵。他们长期泡在兵堆里、铆在装备上，无论组织管理还是装备操作、实弹射击都是一把好手，登台授课毫不逊色于专业教员。”校区领导介绍说。

从带兵打仗到为战育人，虽然接触的都是“老本行”，但扮演角色和训练对象却发生了根本变化。为此，该校区还实行“士官导师”制度，为每名士官选配一名高职教员担任教学导师，从教案准备、授课技巧到动作规范一对一指导，严抓细抠，直至检查验收合格。

班长真是有把“刷子”

战炮分队在进行间瞄实弹射击教练示范。张增博摄

这是一个关于“刷子”的故事。

在一次实弹射击中，火炮突发故障，地控装置无法装定参数。该院毕业学员、炮长胡峰沉着下令：“退弹！下车！”

众目睽睽之下，胡峰掏出一根牙刷，细心地对点火触头进行擦拭。“这样也行？”同行的战友发出疑问。

这样还真行！“故障排除，重新装填，准备发射！”胡峰一声令下，战炮班迅即重新进入各自战位。

“我这把‘刷子’就是景班长教的，他是真的有把刷子！”面对战士们佩服的表情，胡峰一语双关地说起了自己的“兵教头”景晓峰：“你们可别小看这个老兵，他是全军首批自行火炮专业士官学员，不仅能够熟练驾驶和检测维修各种履带式车辆，还自学掌握了电焊、钳工和吊车、叉车操作等10多项专业技能……”

“景班长教了我许多小窍门，这些都是教材上没有的。虽然看似简单，但在实战中却非常简便管用。”胡峰说。

和胡峰一样，李书行也对“兵教头”刘尊乐心怀感激。

“上学时，刘班长教过我们很多实用的组训方式和带兵方法，到了部队我才发现，这些方法真管用，战士们接受很快，训练效果非常明显，让我很快就和战士们打成一片。”

靠着班长的“那几把刷子”，李书行带领战士们几次参加部队组织的某型火箭炮实弹射击，都打出了“满堂彩”。

“近两年来，学院毕业学员越来越适应部队，无论军事素质还是带兵能力，都有了很大提高……”前不久，一位集团军领导在该院的专题授课中，对该校区毕业学员能力素质大加赞赏。

士官教员能量有多大

■周燕虎

漫步营区，大地吐绿，学员训练正如火如荼地展开。

驻足远望，一群肩扛“一道杠”的年轻学员中，总能见到士官教员们的身影。

“士官教员虽然学历不高、理论功底欠缺、讲解不够系统，但都是训练骨干，他们擅长装备操作，几乎每个人都有绝活。”提到士官教员，学员们钦佩地说。

士官教员是院校教员队伍中的一支新兴力量。从教学实践看，作为“兵头将尾”，士官教员长期和战士练在一起、玩在一起，了解战士的真实需求，对当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗有自己独到的见解。他们知道怎么用兵言兵语教育管理部队、怎么用简便易行的组训方式，让人和装备“无缝对接”，快速生成战斗力。

当前，随着军事教育改革转型的深入推进，各院校实践性教学和实战化训练比重持续加大，亟须一支善组训管理、精装备操作、能登台授课的教员队伍。

从这个角度看，士官教员可以较好地弥补院校教员部队经历和实战经验相对欠缺的短板，把在带兵打仗中探索出的经验方法，运用到人才培养当中，拉近院校和部队、课堂和演兵场的距离。

需要清醒把握的是，各院校既要积极吸纳优秀士官充实到教员队伍中，还要坚持使用和培养并重，把士官教员纳入人才队伍建设全过程，一视同仁、一体筹划，切实让士官教员人尽其才、才尽其用、用当其时，为培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才贡献力量。