谈心，正在这样进行
——第75集团军某特战旅指挥通信连大学生女兵群体军旅箴言启示
■解放军报记者 陈典宏 马飞 特约记者 张首伟
22岁，她们正青春。在最美的青春年华，这群女兵从零开始，练狙击、攀岩壁、越火障，甘做驰骋沙场的特种兵，用一串串奋斗的足迹书写着自己的军旅人生。
说得好，更要做得好。阔步走向新时代，奋斗的青春最美丽。品味这群女特种兵在训练场上的传奇故事，我们从中选取了几句源于她们原汁原味的军旅箴言感悟，希望对青年官兵成长成才起到启发和借鉴意义。
【箴言一】
“奋斗的眼泪是苦的，但尝起来味道却是甜的”
对于兵之初的女兵们来说，当她们遇见炮火硝烟，也有怕的时候。哭，是克服恐惧的一种本能反应。
女兵文晓曼第一次练习倒挂滑降，就被教练“踹”了下去。倒挂在空中，她不敢睁开眼，眼泪止不住地往下掉。
女兵陈露第一次练习“索降”课目，患有恐高症的她，站到楼顶脑袋嗡嗡作响，双腿打颤，眼泪直流。
然而，经历第一次失败，两人并不甘心：文晓曼重新爬上楼顶，哭着又倒挂滑降了第二次、第三次；陈露把自己悬挂在空中，忍住眼泪，眼睛直勾勾地往下看，直到完全克服恐高……当两人能够用笑容代替眼泪的时候，她们也意识到，“奋斗的眼泪是苦的，但尝起来味道却是甜的”。
【成长启示】在青年官兵奋斗的道路上，艰难险阻无处不在，却并不可怕。只要拿出一往无前的勇气和决心，每跨过一道沟壑就会填平一项短板，每攀上一座险峰就能突破一个瓶颈，以此反复，就能走向军旅人生的巅峰。
【箴言二】
“可怕的是，比你牛的人比你还努力”
“我不要当花瓶,打碎过去,重塑自身！”
那年，中澳联演第一天，联训队组织搭档之间进行散打搏击交流。刚上场,女兵谢小利就先发制人快拳出击,没想到挨了一拳的搭档费利斯蒂安然无恙。费利斯蒂调整身形,突然一记冲拳,把谢小利砸得“满天星星”。
身材苗条,是谢小利的骄傲。可是，当她遭遇训练搭档费利斯蒂的“打击”后,就暗暗给自己定下了目标。
吃完晚饭，谢小利无意间发现费利斯蒂利用休息时间进行训练，不禁感叹：“可怕的是，比你牛的人比你还努力。”
谢小利暗下决心：“不能就这样被比下去！” 攀岩训练,谢小利手上虽然已经磨出血泡,被绳子割开,血肉模糊,但她顾不上疼痛，咬牙坚持训练。最终成绩与费利斯蒂不相上下。
集训结束,谢小利结结实实长了8斤肌肉，获得了“有灵魂”的奖牌。搭档费利斯蒂敬佩地向她竖起大拇指！
【成长启示】总有人在你徘徊时先行一步，总有人在你偷懒时加倍训练，总有人在你抱怨时整装重发。优秀的人，往往比我们更努力。
【箴言三】
“这些笔记本无法砌成高墙，却能铸成信仰”
台上，女兵齐珍珍侃侃而谈；台下，男兵们心服口服。
党的十九大召开后，“女兵宣讲团”如期而至。作为宣讲团的骨干，齐珍珍用朴素无华的语言、浅显易懂的道理，让台下男兵们听得津津有味。
从第一句话到最后一个章节，她用最笨、最土的办法，坚持摘抄党的创新理论。如今，她记了一大摞笔记本。
“这些笔记本无法砌成高墙，却能铸成信仰。”去年，齐珍珍跟随连队一起转隶到特战旅。转隶后，她成为全连最早转型成功的“特战尖兵”之一。
【成长启示】信念看不见、摸不着，却是军人的脊梁和支柱。齐珍珍留下的一连串精武足迹说明，有信仰支撑的青春更出彩。对于青年官兵来说，有了信仰就有方向，有了方向就有行动，有了行动就会有结果，而这一点一滴的结果凝聚起来，就是我们共同的强军梦。
讲出心声才能赢得掌声
■南正轩
随着互联网和智能手机进军营，部队的思想政治教育面临着新的时代挑战。一堂精心准备数日的教育课对官兵的感染力，有时可能还抵不过一篇鸡汤网文。尽管一些基层政治工作者尝试着运用新手段、新形式创新政治理论教育的方式方法，但往往效果并不明显。
“到底什么样的理论课既能受官兵喜欢，又能达到预期的教育效果？”这一问题不时萦绕在部队基层政治工作者的心头。
对于困扰着基层政治教育者多年的问题，恐怕也一时很难给出明确、具体的答案。从第75集团军某特战旅指挥通信连大学生女兵的这3堂理论宣讲课里，我们听到了官兵们发自内心的掌声、开心爽朗的笑声、真诚朴实的心声。
这群女兵既没有科班出身的理论功底，也没有长期实践的授课经验，她们的课为什么能拨动大家的心弦？
回归到教育规律上或许能有所启示。政治理论教育的根本目的是传播党的科学理论、提升认识水平、启发理性思考。但由于理论本身高于实际的特点，如果讲不好往往会给听众以单调枯燥、生涩难懂的感受。思想政治教育以人为对象，根本在于撬动心灵、塑造灵魂。在多元文化、多样价值、多维观念交融交汇的今天，要把正确的思想观点，从教育者的头脑植入官兵的头脑，绝非照本宣科、强输硬灌能够实现，唯“走心”入脑才能撬动官兵的心灵。
讲出心声才能赢得掌声。她们掌握了听众的关切热点、理解能力和现场体验，并有针对性地选择最佳授课题材、表达方式和呈现形式，将教育者想传递的理论思想巧妙融入其中，自然就能很好地调动兴趣、引发参与、启发思考。而许多课基层官兵听不进、也听不懂的症结就在教育者脱离了受众这个主体，一味地以自己理所当然的观念机械灌输，效果自然难以理想。
一堂吸引人、打动人、启发人的理论教育课，虽然难以给出具体可行的明确标准，但听众的课堂反应，却是授课成败的最好评判，就像3堂样本课里的掌声、笑声，声声入耳。我们在极力追求形式创新的同时，不妨回归到教育规律上去思考，这样困扰基层教育者多年的难题，或许就能找到答案。
